《種類繁多的動物》是冀教版六年級上冊第一單元的第四課，本課以學生已知的動物為研究基礎，讓學生通過分類活動感受動物的多種多樣，從而進一步構建生物多樣性的認識，進一步提升學生的分類能力。根據不同的分類標準可以將動物分成不同的類別，幫助學生積累動物種類繁多的感性認識。

　　從三年級開始，學生就開始研究過周圍的動物，再加上多年來通過各種方式積累的對于動物的認識，學生的頭腦中已經有了許許多多有關動物的知識。因此本課一開始學生都很興奮，列舉了大量的動物。但是這些動物到底如何表現為多種多樣，學生們并不清楚。

　　由于學生所認知的動物太多，因此我從校園生物大搜索入手，從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學生討論分類的標準，然后依據不同標準進行排列分組，大家都能較直觀地發現：分類標準不同，結果也不同。

　　對于動物的分類標準，基于以前的學習，學生的想法還是很多的。提出了如按生殖方式、按食性不同、按生活環境、按飼養方式等等各種不同的標準分類。在這樣的分類過程中，學生自然體會到了動物的種類繁雜。隨后，我出示了動物的分類標準，按照有無脊柱骨分類，借助幾種動物骨骼照片，結合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學生對脊椎動物和無脊椎動物的區別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動物的共同特征時，我也設計成讓學生在對比中找他們的共同之處，幾乎沒有什么挑戰和懸念，學生很快把這幾類動物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現了新的問題：學生把雞、鴨、鵝劃分為不是鳥類；蜘蛛、蜈蚣分成昆蟲；章魚分成魚類等，可能是學生受平時生活經驗的影響才會有這種低級錯誤。只好引導學生仔細分析這四類動物的特征，終于改正過來。

　　所以，我認為生活是學生最好的老師，科學學習必須貼近生活才會服務于生活。