記得人民教育出版社的一位編委老師在關(guān)于低年級(jí)人教版小語(yǔ)教材的介紹中特別提到：低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。古詩(shī)內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講，生字詞稍加解釋，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可作簡(jiǎn)要回答，要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫字上，切不可逐字逐句講解。

　　省編教材一年級(jí)下冊(cè)“春夏秋冬”板塊共收入了５首古詩(shī)和一首花名歌。這５首古詩(shī)都是寫景抒情詩(shī)，把四季的景色與詩(shī)人的情感融合在一起，要求學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀，在誦讀中感悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)意。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量較多，詩(shī)的內(nèi)涵較深，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。因此，在教學(xué)中，我除了將教學(xué)重點(diǎn)放在放在讀讀背背和識(shí)字寫字上，還注意把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)。下面我以《山行》一課為例，和大家交流一下自己的做法：

一、情境導(dǎo)入

　　老師給你們講個(gè)故事，唐朝有一位大詩(shī)人，他叫杜牧。他非常喜歡大自然，有一天，他作在車上在山間行走的時(shí)候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約地還看得見幾戶人家。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真是美極了，它的顏色比二月里的鮮花還要紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一團(tuán)燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他就把車子停了下來(lái)，細(xì)細(xì)地欣賞著美麗的景色，并且把這五彩斑斕的美景寫成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《山行》。

二、初讀古詩(shī)，感受意境

三、通過(guò)自讀──同桌檢查糾正──齊讀等方式使學(xué)生能把古詩(shī)讀正確

四、借助圖畫，感悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)意