這是自己第一次講這樣的課，當(dāng)看到那么多的老師坐在后面時，說實(shí)話，我的頭腦中轟的一聲，然后就是空白。十分感謝王校長、李主任和劉老師對我的鼓勵與包容。

　　這節(jié)課備了有一段時間，李主任親自幫我一點(diǎn)點(diǎn)解析文本，理清思路，當(dāng)時在討論這篇文章的定位時，我們就一直在思考一個問題，就是語文課和科學(xué)課的區(qū)別，因?yàn)椤缎涡紊闹参铩肥且黄破照f明文，如果按照我最初的想法，這節(jié)課的目的就是要通過展示植物世界的豐富多彩激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與探索，這樣通過學(xué)生看課件演示文本中提到的形形色色的植物和資料的補(bǔ)充來完成文本的分析的話，這和一堂科學(xué)課沒有太大的區(qū)別。經(jīng)過主任的引領(lǐng)，我慢慢認(rèn)識到，要達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，除了課件展示以及資料的羅列外，通過對文本的重點(diǎn)詞句和寫作方法的解讀更是不可缺少的。

　　語文具有人文性和工具性，在這一課中，人文性體現(xiàn)在透過文本內(nèi)的材料，感受自然界的神奇，生命的可貴，懂得人與自然的和諧共生。工具性體現(xiàn)在透過文本，了解說明文體的表達(dá)方式，這種了解不是硬性的“教給”而是學(xué)生通過文本用不同材料的組成感受到科普文章的寫法。在上課時，我意識到了在2、3段的處理上抓一些“文眼”來滲透“舉例子”“列數(shù)字”的說明方法，可是在實(shí)際的操作過程中卻出了很多問題，還是因?yàn)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)不足，語言沒有到位，沒有將語言文字所表達(dá)的意境剖析出來，忽略了文本。表達(dá)不清晰，概括的面很多而沒有談到重點(diǎn)，在教學(xué)的過程中沒有聯(lián)系生活實(shí)際將學(xué)生—文本—教師融入到一個圈子里，導(dǎo)致課堂處理得很籠統(tǒng)，沒有上升到解析語文的層次。

　　經(jīng)過這次的實(shí)踐，自己對語文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)知，我會再努力學(xué)習(xí)與探索。