《語文課程標準》對第一學段閱讀的第一個要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有學生喜歡的東西，才是學生最愿意接近的。我在執教《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時，為了激發學生的閱讀興趣，創設學習情境，分層次朗讀，使學生在朗讀中體味感悟，收到了良好的效果。

　　無論是哪篇課文教學，讀都是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中，我設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感知，了解內容。第二個層次是抓住關鍵詞朗讀，理解全文。第三個層次是有感情地朗讀，感悟精妙。這三個層次由淺入深，層層深入，使學生讀得輕松、自然，順理成章地完成了任務。

　　由于學生剛升入二年級，對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在第一個層次初讀感知時，我讓學生先把課文讀正確，要求學生對讀得不流利的地方反復地多讀幾遍。在第二個環節理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，這些詞句既是理解課文的主要詞句，又是本課生字中的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解課文了。

　　在最后一個層次有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀。在引導背誦時，我出示了提示語“你把（ ）粉刷得（ ），就像（ ）。”引導、幫助學生背誦，學生看著提示，邊回憶邊背誦，很快就背誦下來了。然后讓學生試著說一說，太陽還能粉刷什么，巧妙的設問，既活躍 了課堂氣氛，又激發了學生的想象，通過模仿使學生將所學內化為自己的語言，這樣既豐富了學生的積累，又培養了學生的語感。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文，再次看到了學生思維的活躍，答案不拘一格，豐富多彩，可見，本課的分層朗讀已收到了良好的效果。