成功之處：

　　本節課的情景性非常強，我以往的做法是先帶領學生們到操場上進行接力賽，讓學生們體驗賽跑競技的快樂，接著再帶領學生們回課室進行課文的學習。但這種教法的弊端是，學生們經過激烈的賽跑比賽后，再回到課室里時，無法專心地繼續學習。如何既激發學生們學習的樂趣，又能達到教學的預期效果呢？《四年級下冊教學設計》這本書幫了我的大忙，我把自己更具體的想法融入了書上提供的設計，完成了本節課的設計。試教后，葉校提出了三個問題：如何在課堂上體現學生們預習的效果？如何讓學生們更主動地學習？如何更合理地設計板書？她的話給了我很大的啟發，我又重新修改了自己的教學設計。在前置性作業上，我讓學生們盡可能多地寫出運動詞匯；給動詞加上-ing；聽錄音，跟讀單詞和課文。這三個作業的設計緊貼課文內容，讓學生們為新課的學習做好充足的準備。在熱身環節，我采用了《四年級下冊教學設計》中的小詩，帶領學生們有節奏地邊讀韻詩邊做動作，活躍了課堂氣氛，為課文的引入做好鋪墊。在新課呈現中，我利用ppt出示了學校校運會的組合圖片并與學生們進行問答，這樣既檢查了學生們的預習效果，又引入了新課的學習。接著，我帶領學生們喊出他們小組的口號，為下個環節的游戲加油鼓勁。緊接著，我們進行了接力棒的傳遞游戲，雖然不如在操場進行真正的接力賽來得緊張刺激，但是學生們能夠很快地從游戲的興奮狀態中抽離出來，進入下一個學習環節。并且在游戲過程中，老師進行了詞匯“slowly, fast, go for it”和句子“Our team is the winner.”的輸入。最后，我先呈現了金太陽（經過處理，只剩下接力賽場景）軟件，帶領學生們在問答中，初步了解了整篇課文內容；再讓學生們觀看完整的課文，整體了解課文。在鞏固環節，我通過：我說，學生們做動作; 我做動作，學生們說；學生們做動作，學生們說的方式操練了課文中涉及的動詞短語，幫學生們解決了重難點。在課文操練上，我采用：學生們齊讀，小組合作讀和看提示詞背誦課文的方式，讓學生們達到課文的熟練上口。在歸納總結上，我讓學生們總結了現在進行時、動詞-ing和slowly,fast的用法，再一次深化了知識的學習。

　　課后，教研員李老師給出了中肯的評價，首先他肯定了我的優點：上課有感染力，能用生活情景引入教學，達到了教學目標，深化了語言點的學習，能以課為本，以生為本，注重及時評價，學生們學習的積極性高，參與率高。

　　不足之處：

　　1、本課詞匯量多，我沒有注重語音的滲透，也沒教給學生們記憶的策略，只是教會了單詞的讀音；

　　2、在板書的設計上只體現了單詞和短語，沒有重點句型的呈現；

　　3、應注重帶讀，應讓學生跟讀后才齊讀。

　　這次調研活動，教研員、學校領導和科組內的老師都給了我很好的建議，讓我在教學中的困惑得到了解決，讓我更加明確了以后教學的方向。