“毫米的認識”是2013年教育部審定的人教版小學數學三年級上冊第三單元“測量”的第一課時的內容,是繼二年級米和厘米的學習后引入的另一長度單位,它是以后學生學習更多長度單位的過渡,因此,學好本節課對今后的學習有著非常重要的意義。上周我上了“毫米的認識”這一節的公開教學,現作如下的反思。
一、培養學生的估測意識與估測能力。
培養學生的估測意識與估測能力是新課標中明確提出的培養目標之一。而估測是測量的重要組成部分,也是估計的一種,它是對物體或圖形的某種屬性(長短、大小、輕重等)——量的估計。在實際生活中,對一個量的估計常常比精確計算它的大小更重要,同時,估測教學有助于兒童理解測量的特征和過程,并獲得對度量單位大小的認識。估測能力的培養對小學生數學素養的提高具有重要意義。什么是估測?按我個人理解,估測就是個體根據知識經驗,采取一定的策略,獲得物體或圖形某方面的屬性——量的近似值的過程。在教學《毫米的認識》這一課時,我主要注意以下幾點。
1、重視操作,建立測量單位的表象——奠定估測基礎。
測量單位和實際測量是測量的兩個基本要素,其中測量單位作為大家認可的公度是測量的基礎,當然也應該是估測的基礎。課堂教學中,教師要重視讓學生實際操作,以幫助他們建立測量單位的概念,形成測量單位的表象,從而正確理解和感受測量單位的實際意義,為估測奠定扎實的基礎。比如,在要求學生估測數學書的長、寬、厚前,我有意識地讓學生回憶我們學過的長度單位有哪些,學生很快地說出有米和厘米。可是當讓學生比劃一下,1米與1厘米分別有多長時,大部分學生都是亂比劃。此時我引導學生拿出自己的尺子,找出1厘米的長度來,然后用自己的食指指甲放到1厘米處比一比,發現自己的食指指甲的寬度大約是1厘米,接著讓學生先用右手的拇指和食指輕輕地夾住左手食指指甲,再慢慢地把左手食指抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條縫,它的長度大約就是1厘米。同樣大部分學生都知道自己的身高比1米高了,這時老師告訴同學們,我們兩手張開的長度正好是我們的身高,因此,比劃1米有多長時應該把手腕折回來一些。當學生在直尺上認識了1毫米有多長后,也讓學生先量出兩張紙牌的厚度約是1毫米,再用右手的拇指和食指輕輕地夾住兩張紙牌的厚度,再用左手慢慢地把兩張紙牌的厚度抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約就是1毫米。這樣讓全班學生都動起來,在操作中發現、探索、體驗,建立測量單位的表象——奠定估測基礎。
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