《你別問這是為什么》是一首圍繞兒童生活選材、易于引起學生共鳴的現(xiàn)代詩。詩中描寫的“我”把蛋糕、棉衣、歌片放在枕頭邊，托夢給賣火柴的小女孩送去，希望小女孩不再饑餓，不再寒冷，并且能在一起快樂地歌唱。

　　在學習這一課之前，我先布置讓學生讀一讀童話故事《賣火柴的小女孩》，課一開始，我就先讓學生談一談讀后的感受，以達到激發(fā)學生同情心的目的。

　　在課堂教學中，我努力引導學生以讀為主，在讀的過程中弄明白我為什么要這樣做。

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：

　　（1）小作者送了什么東西給賣火柴的小女孩？

　　（2）為什么送這些東西？

　　（3）你從中知道小作者是個怎樣的人？

　　讓學生帶著這些問題自學重點段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“你別問，這是為什么？”中體會到了什么？又是從哪一個詞語體會到的？孩子們都能根據(jù)自已的理解說出自已的感受，然后我提出一個問題：“你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎？讓學生自由充分地說。

　　最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

　　最后讓學生模仿課文寫一首小詩，寫一寫自己想送給小女孩什么，以達到練筆和升華感情的作用。從下午的交流中可以看出，孩子是動了腦筋的，都能從吃、穿、住、用、玩幾方面著手，寫得不錯，達到了預期的效果。