康托爾指出：“在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。”好的課堂提問，能激發學生探究數學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數學王國里遨游。我在教學《普查人口》一課時是這樣進行教學的。這節課是在學生學習了更大數的計數單位和個級的讀數、寫數的基礎上進行教學的。教學目標要求學生學會大數的讀法和寫法，教學時，我把重點放在讀數的方法指導上。我讓學生認真地看書，看書后“說說大數的讀數的方法是什么？（四一班的問題）”學生似乎對老師提出的問題無從下手。

　　在老師的啟發下才逐步總結出讀數的方法，而且耗時也較長，占用了練習的時間。通過思索，在四二班上課時，我改變了所提的問題：“你們發現今天這些大數的讀法與以前的學過的數的讀法有什么不同嗎？” 學生們都紛紛舉起了手，其中一個學生說：“就是按個級的讀法讀，只需在讀完億級之后加個‘億’字，讀完萬級之后加個‘萬’字就行了。”另一個學生說：“以前學的數只有個級，而今天學的數，除了有個級外，還有萬級和億級。應先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。”學生很快就說出了答案。在學生說出大數的讀法與之前所學的數的讀法的不同時，其實已經總結出大數的讀數方法。這樣就節約了不少的時間可用來練習，提高了課堂效率。此時，我深有感觸：讀懂教材，設計的有效的課堂問題是多么重要啊！