《下雨了》是青島版小學數學教材下冊的內容，盡管教學對象是一年級的孩子，但本課的內容是非常典型的現實起點高于邏輯起點的一個范例，上課前學生絕對不是一張白紙。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當的鐘表及時間的感性認識，據課前調查得知，全班65人中能正確辨認時針、分針的有40人，會認讀整時的有32人，會認讀半時的有21人，還有能正確認讀到幾時幾分的有15人。學生已經處于這樣的認知水平，如果我們的教學仍按部就班的從認識鐘面→認讀整時、半時→認讀“幾時剛過、快到幾時”→合理安排時間這樣的程序進行無疑是一種浪費，漠視學生已有的知識水平，必將影響學生的學習情緒；但學生的現實起點又是不一樣的，教學活動要兼顧到不同層面的學生。因此，我認為，本課只有緊密結合生活，以活動化的方式來開展教學，以高起點的學生帶動低起點的學生，才會激發學生的學習興趣，才能將學生的已有知識轉化為教學資源，從而達到事半功倍的教學效益。

　　我對本節課的定位是：本課的學習活動，應該是學生已有認知基礎的總結和升華，認讀時間與合理安排時間在本課中的地位同樣重要。目標定位的另外一個問題是：既然本課是學生原有知識的升華，升到什么程度也是必須考慮的。我覺得：學生對于一般常見的鐘面能正確認，會讀整時，半時；理解“幾時剛過、快到幾時”狀態下鐘面上兩根針的本質特點即可，至于鐘面上另外一些知識（鐘面上有60個小格，時刻的電子式記時法等）不作為本課教學必須涉及的目標之一。否則，對于一年級的學生來說，干擾過多反而不利于突破難點，所以目標定位還應注意適應學生自身特點，不要賦予一節課太多的內容，造成目標“越位”。

　　本課教學的目標是學會認識整時與半時、大約幾時及引導學生合理安排生活時間。認識這些時間是合理安排生活時間的知識基礎和前提，所以，以往的教學往往將這幾部分分開進行，這樣容易造成學生認識鐘表與具體的生活情境割裂，使學習缺少原動力。

　　不足之處練習題設計沒有完成，訓練學生語言完整還須加強。