師：一陣風吹來，池塘里泛起了層層波紋，小鹿忽然看到了自己的腿。它的神情變成了什么？請大家拿出鉛筆在文章第四自然段里進行尋找。

　　生：我找到了，“它撅起了嘴，皺起了眉頭。”

　　師：誰來學學它的這個動作？你能體會到小鹿在做這個動作時它的心情嗎？

　　生：我感覺到它很不高興。

　　師：它為什么不高興呢？我們來看看小鹿的心里話吧！

　　出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　師：誰來幫小鹿說說它的心里話？

　　生讀：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　師：這是一只“不高興”的鹿。

　　生邊搖頭邊讀：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　師：這是一只“失望”的鹿。（這是一只“垂頭喪氣”的鹿。）

　　生：一學生讀“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　師：從同學們的朗讀中，我聽出了小鹿看到自己的腿后是那樣的不高興、失望、垂頭喪氣，課文的第五自然段是用一個詞形容了它此時的語氣，你們能把它找出來嗎？

　　生齊說：“抱怨”。（師相機板書）

　　師：讓我們帶著這種抱怨的語氣再來讀讀小鹿的這句話吧！（全班齊讀）

　　教學反思：

　　語文教學應注重語言的積累、感悟和運用。語言的感悟主要靠朗讀。在朗讀中讓學生在想象中深化對課文的理解，注重朗讀感悟和思維訓練的和諧共振，使兩者得到合理的結合。