《卡羅爾和她的小貓》第十自然段內(nèi)容：

　　晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。

　　教學設計：

　　聽課文錄音，想笑和話就笑吧。聽完全文后，問學生哪里最有趣？很多孩子說是這一節(jié)，于是我們就從這一節(jié)切入開始進入局部的感受理解。

　　（一）入境描繪動態(tài)

　　自由讀這一節(jié)。想象小貓在家里吵鬧的情景。

　　生一：小貓玩得很開心。

　　生二：家里很熱鬧。

　　師引導：小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。它們在干什么？

　　生三：它們在彈琴跳舞。

　　生四：它們在開晚會。

　　有了范例，接下來學生的表達更為豐富。

　　生五：小貓鉆進抽屜、櫥柜里跟人捉迷藏。

　　生六：我有補充，小貓是想找個窩，在里面睡覺。

　　生七：小貓突然從門后撲出來，和人開個小玩笑。

　　生八：不是哦，它是在惡作劇。

　　師：這么多小貓在一起，家里可真是不得了了。讓我們把這情景讀出來。

　　（二）入情摹擬聲音

　　師：小貓除了玩耍、游戲，還會發(fā)出聲音嗎？

　　教室里一下子就沸騰起來，全班的小貓都叫了起來，長的、短的、粗的、細的

　　叫得不亦樂乎！我又讓他們模仿膽大的，老實的，膽小的，緊張的小貓的叫聲。學生很快樂，教室里也很熱鬧。

　　接下來我們又進行了朗讀競賽。又一次體會了家里可不得了了的情景。學生讀得較有感情。

　　教后反思：

　　兒童是用形式、聲音、色彩、感覺思維的，特別是對年齡較小的學生來講，他們的思維具有直觀性的特點。因此教學要符合這一規(guī)律性要求。語言文字是抽象的、概括的，我們要做得就是讓它們變得生動、形象、可感。這也是感性語文教學的一個技術策略吧。