從英語學科的實際特點出發，教者運用電腦多媒體再現課文內容，使學生有如身臨其境，培養了學生的觀察能力和語言應用能力。

　　這部分內容是教學的難點，教師通過TPR教學法最大限度地引發學生積極學習的興趣，使句型的操練這有一枯燥的演練形式興趣化。

　　這節課的教學，教師力求以兒童熟知的內容為切口，配以豐富多樣的教學活動，創造語言環境，培養少兒早期學習英語的興趣。學生成了課堂學習活動的主體，而教師則注重培養學生獨立學習的能力，讓他們有更多的學習獨立思維的時間與空間，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，使學生的主體作用與教師的主導作用進行了很好的統一。

　　總之，整節課教師在教學過程的設計和安排上，都注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生的探究欲望，想方設法地培養學生獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。因此在各項活動中，學生都表現出極大的學習興趣，整個學習過程都是積極、主動的去參與，學生有話可說，有感而發，他們獲得的不僅僅是現在現成的知識點，還有語言運用的能力。學生“為用而學，用中學，學了就用。