At a snack bar 是學生喜聞樂見的教學內容，以購買小吃為主要交際內容，和學生的實際生活十分貼近，因此，本單元內容是學生很感興趣的。作為一名英語老師，我也很注重要將教學與學生和生活相結合。課前，我布置學生帶相關的食品和飲料，把教室布置得儼然就是一個小吃店。本節課下來，教學效果良好。

　　成功之處：

　　1．從整體入手，堅持字不離詞，詞不離句，句不離篇。本課涉及到的食物類單詞有一部分學生已經學過，因此我就將黑板布置成snack bar,通過舊句型引出 “Let’s go to the snack bar”要求學生圍繞句型 “What can you see at the snack bar?” 學生紛紛爭著發言：I can see …at the snack bar.一般來說，不管是新單詞還是舊單詞學生都沒有多大的障礙。總之，他們看著這么漂亮的快餐店，都有著強烈的表達欲望。在學習了本課單詞的基礎上，我也注意到英語中早滲透，重積累的原則，注意到前后知識的銜接。在單詞鞏固環節，我引導學生練說：I like …

　　2．創設有效的教學情景。學生對用英語購物早已涉及過，不過本課是在原來的基礎上進一步擴充。在創設情景時，第一，注重情景的真實。《新課標》明確指出：英語課要創設真實多樣化的教學情境，讓學生在操練中習得語言，這正是英語的交際性所決定的。接著我就戴起服務帽裝扮成一個服務員，What would you like? Something to drink? Something to eat? 這些新句型在師生的互動中順利完成了。最后，把學生分成四人一組，一個同學做營業員，其余學生做顧客，還用評選最佳營業員和最佳顧客進一步督促學生的操練。這樣的課堂是“熱鬧”的，更是卓有成效的！