一、設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課是5A教材最后一個(gè)模塊Natural world中的第一課，主題wild animals。新授的內(nèi)容并不多，詞匯只有zoo-keeper和jungle是第一次出現(xiàn)，其它的如swing, live, climb to, wild animals等等都在低中年級出現(xiàn)過，學(xué)生有了早期大量的滲透比較容易掌握，于是我又將下節(jié)課的單詞crocodile提前新授，也為后面學(xué)生的整合運(yùn)用豐富了素材；用to be, there be, to have, can 等各種句型來描述一種動物對于五年級的學(xué)生來說也是輕車熟路了；語法一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問句式及其回答，特殊疑問句的第三人稱單數(shù)形式雖然出現(xiàn)幾次，但離熟練運(yùn)用還是有一定的距離的，所以設(shè)計(jì)了Where do /does … live? They/It live/lives … 進(jìn)行鞏固練習(xí)；對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，大多數(shù)學(xué)生掌握較好，所以本節(jié)課我沒有做重點(diǎn)的練習(xí)和補(bǔ)充，只是在整合時(shí)一帶而過。

　　結(jié)合學(xué)校綠色教育的主題，通過設(shè)計(jì)叢林和動物園兩個(gè)情景，幫助學(xué)生初步認(rèn)識珍稀動物所面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)自然，保護(hù)動物的責(zé)任感和使命感。由于小學(xué)生的詞匯和句型有限，我借助于多媒體，將動物慘遭不幸的畫面與凄婉的音樂相結(jié)合，力爭以最簡單的方法給學(xué)生最深的心靈震撼，達(dá)到最好的教育效果為下一個(gè)環(huán)節(jié)What can we do? What can’t we do? 激發(fā)表達(dá)的欲望并言之有物。

　　二、教學(xué)反思

　　本節(jié)課內(nèi)容密度比較大，主要分為兩大塊：教材中短文的閱讀與理解；課外補(bǔ)充的拓展和運(yùn)用。第一部分，我采取難點(diǎn)重點(diǎn)部分重點(diǎn)操練的方法。開頭由學(xué)生描述自己喜歡的動物和詢問教師所喜歡的動物特征來復(fù)習(xí)運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)的肯定、否定和疑問形式過渡到It can climb to the top of the _____.

　　并準(zhǔn)備較豐富的圖片讓學(xué)生有話可說。但是由于課前熱身不夠，學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)，表達(dá)也不如平時(shí)流利。

　　接下來我由飼養(yǎng)員Andy的工作內(nèi)容引出新授的zoo-keeper, 復(fù)習(xí)了feed這個(gè)單詞，并且過渡到課文的學(xué)習(xí)，通過聽錄音填空問答等形式完成了課文的教學(xué)。由于總想到時(shí)間的限制，所以這部分比較匆忙。

　　拓展部分，通過卡通動畫幫助理解Wild animals, 設(shè)計(jì)動物園招聘飼養(yǎng)員這一任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)熊貓，老虎，揚(yáng)子鱷等三種瀕危動物習(xí)性，激發(fā)熱愛自然保護(hù)動物的情感，并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的幾種表達(dá)方式將所學(xué)的知識進(jìn)行有效的整合輸出。在此，沒能照顧全體學(xué)生。綠色教育的目標(biāo)基本完成，但已經(jīng)沒有更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論研究解決方法了。 在以后的教學(xué)中，還要充分考慮到這些環(huán)節(jié)。