本課主要以詢問他人來自哪里為話題，并通過任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感知、模仿、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到真實(shí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的目的。學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：Japan ，F(xiàn)rance, Germany. 學(xué)會(huì)句子：Where are you from? I’m from China. 同義句：Where do you come from? I come from…。在此基礎(chǔ)上我擴(kuò)展了第三人稱單數(shù)“Where does she come from?” 我首先通過師生同唱歌曲：“Where are you from?”達(dá)到溝通師生感情，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要將歌詞 I’m from China，分別替換成America ，Britain，和Canada。既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)暗示學(xué)生今天所學(xué)的內(nèi)容與國家有關(guān)。

　　在課堂設(shè)計(jì)之初，我為復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)了一些游戲，如：看圖猜詞，連續(xù)看圖考記憶力等等。但經(jīng)過鄂妍老師的指導(dǎo)和本校領(lǐng)導(dǎo)與英語老師的共同探討之后，我們認(rèn)為高年級(jí)還是應(yīng)實(shí)實(shí)在在以直接明了的形式作好復(fù)習(xí)。讓學(xué)生大面積的參與復(fù)習(xí)，從檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)讀單詞及造句入手，激活已學(xué)知識(shí)，為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了知識(shí)和心理上的良好鋪墊。

　　詞匯教學(xué)，我利用環(huán)球之旅這一主線引出本課旅行的三個(gè)目的地：日、法、德。并在操練環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)為學(xué)生介紹這三個(gè)國家的風(fēng)土人情，風(fēng)景名勝，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透。并利用與版圖相像的毛蟲等具體形象，幫助學(xué)生輕松記住國家版圖。詞匯教學(xué)注重語音，以聽、說、讀、寫來進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，是操練做到切實(shí)有效。

　　句型教學(xué)，讓學(xué)生通過所學(xué)過的句子，新舊知識(shí)相互對(duì)比。講授句子，開門見山，實(shí)實(shí)在在講清語法而不是搞一些不切實(shí)際的花樣。通過瑯瑯上口的小口訣，幫助學(xué)生弄清并掌握第三人稱單數(shù)的變化。

　　通過課件，每人胸前的小國旗和猜謎游戲，對(duì)所學(xué)句型進(jìn)行大量操練與運(yùn)用。通過師生、生生之間的多邊互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，共同提高。

　　根據(jù)課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)途徑，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)找朋友任務(wù)：學(xué)生作為奧運(yùn)小志愿者恰巧遇到了姚明等體育明星，并用今天所學(xué)的句型：Where do you come from ?I want a friend from …與其交談，用6—8課所學(xué)的知識(shí)介紹自己的外貌、性格，并表達(dá)希望與其成為好朋友的愿望。讓孩子們分組討論、探索，啟動(dòng)思維，發(fā)揮想象，自由運(yùn)用所學(xué)語言交流。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行成果展示，在共享成果的基礎(chǔ)上加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 本堂課中部分學(xué)生仍對(duì)第三人稱單數(shù)轉(zhuǎn)換不熟，在操練環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)在加入一些書寫是練習(xí)，以幫助學(xué)生理解、掌握。