課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事,作者以陳述事實的語氣,滿懷對周恩來的敬愛之情,通過人物的對話,帶領(lǐng)我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界,感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。整篇課文教學(xué),我主要是按這樣的思路進行:中華不振——中華要振——中華必振。在本課時我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個方面:
1、遵循閱讀規(guī)律,整體解讀文本。
本篇課文從內(nèi)容上看,涉及很多方面,諸如:沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ),研透了“中華不振”,學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此,在教學(xué)中,我遵循閱讀的規(guī)律,以讀為本,從整體感知入手。解題后,初讀課文時,在學(xué)生自學(xué)生字詞的同時讓學(xué)生思考周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向,再讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解回答,對課文主要內(nèi)容進行梳理。在學(xué)生較充分的感知后,通過“課文中有一個詞能說明,能找出來嗎?”引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個詞,最后又讓學(xué)生再讀課文,自讀自悟,劃出反映中華不振的詞句,并說說從這些詞句哪些方面看出 “中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的,他們把課文中每一個能看出“中華不振”的句子都找出來了。特別是有一個學(xué)生說:“有的是為吃飯讀書,有的是為做官而讀書……看出不僅是巡警懦弱,連書生也沒志氣,難怪中華會不振。”從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進文本,對“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué),從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式,既關(guān)注了讀的層次,又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時間,給深入悟讀教學(xué)做了充分的鋪墊和情感準備,又便于教師以學(xué)導(dǎo)教,順學(xué)而導(dǎo)。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/631977.htm