“課堂學習是學生學習生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的課堂學習是每個兒童的權利。” 一個理想的課堂不僅是能聽到兒童的聲音，而且教師要努力研究學生、傾聽學生、發(fā)現(xiàn)學生，學生不斷地呈現(xiàn)變化狀態(tài)，思維火花，教師即時捕捉、搜集、判斷、重組這些信息，利用這些“寶貴財富”，形成新的又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，促進了課堂有效的動態(tài)生成。

　　案例：人教版語文第一冊識字課《菜園里》

　　師：小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)"菜園里"三個字）這是什么地方呢？誰能把門牌上的字讀給大家聽？

　　生：菜園里

　　師：讀得很正確！特別是“菜”字，平舌音讀得很棒！讓我們一起齊聲讀。

　　師：瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記 住它們的樣子？

　　生１：“園”字我老早就認識了！）

　　（生１沒等教師說完話，就迫不及待地叫起來，而且一副自鳴得意的樣子。因此平時他的識字能力不是很強，而且上課也不認真，我有點生氣地看了他一眼，補充說了一句：“一定要動動腦筋才能記住字的樣子！”）

　　師：誰來說說，你是怎么記住這兩個字的？

　　生２：一個大“口”加一個元”，“菜園”的“園”。

　　師：你能用加一加的辦法記住它，真聰明。

　　生１：老師，我覺得他說得不對。

　　師：哦？那你說說他什么地方說得不對？

　　生１：我覺得應該是：一個大“口”里住一個“元”。因為，菜肯定是種在菜園里面的，大口就像是菜園一周都圍起來，以免園子里的菜被人拿走。