在導(dǎo)入時，用了考考你的形式，引入一些常識，如我們的祖國叫什么，祖國的國旗是怎么樣的，祖國的生日是什么時間，今年是幾周歲了等等。這種形式激起了學(xué)生克服的勇氣和戰(zhàn)斗的欲望。學(xué)生喜歡被考，這似乎已成習(xí)慣。在被考的過程中體會到成功的喜悅。而這些常識對于學(xué)生做為一個中國人來說是必須要知道的，我們不能就教材教教材，教學(xué)內(nèi)容要貼進(jìn)兒童的生活，不能徜徉于書本，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我問到：我們的祖國今年多少周歲時，在語文的課堂上，我們一起進(jìn)行了演算，這遠(yuǎn)比我直接告訴他們，印象要來得更深刻。只有他們通過自己努力而得到的答案，才能真正內(nèi)化成自己的東西。

　　學(xué)習(xí)生字詞時采用了我來當(dāng)老師的形式，檢查了幾個后進(jìn)生的預(yù)習(xí)情況。在詞串的朗讀上，我提高了難度，學(xué)生也樂意接受挑戰(zhàn)，每次有新的挑戰(zhàn)，學(xué)生的情緒總是很高漲。我讓小老師從最后一個詞語往前讀，檢查下來只有個別學(xué)生有個別詞語不會讀。并且還要說說自己讀時，最容易讀錯哪些字或詞，來提醒大家。整個過程，我都坐在學(xué)生的最后依仗位置上，把前面的講臺完全留給我班的學(xué)生。讀得準(zhǔn)確就全班鼓掌通過，有意見的可以舉手，幫助起糾正。每個學(xué)生都盡心盡力，細(xì)心聆聽與朗讀，并熱心幫助別人。我呢？就在里面協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)。課堂上的氛圍非常和諧、融洽、愉快！

　　在理解課文中的詞語時，我要求可以看圖理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。城樓和金水橋是通過看圖理解的。而焰火，一詞除了理解字面的意思之外，還讓他們用一些詞語來形容焰火的色彩，如：五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；狂歡夜一詞的理解，張輝小朋友說得很好：夜晚很熱鬧！我在此基礎(chǔ)上又追問：你能說具體一些嗎？怎么熱鬧？出示句型：夜晚，人們有的--------------，有的在------------------，有的在-----------------，還有的在-----------------------，開心極了，熱鬧極了。這個說話訓(xùn)練也為寫話打下了基礎(chǔ)。

　　朗讀全文時，讓學(xué)生用自己的方式進(jìn)行整體的朗讀，帶著自豪，帶著幸福，帶著畫面去讀，讀出自己的聲音，讀出自己的感覺，讀出自己的味道！

　　這篇課文與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，我在沒有現(xiàn)代化教學(xué)手段的情況下，只能借助掛圖和盡量聯(lián)系學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。