今年我有幸成為新北區(qū)優(yōu)秀骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，指導(dǎo)老師要求我們每位成員在培養(yǎng)初期上交一節(jié)錄像課，我選擇了小班一節(jié)綜合活動(dòng)《在一起真好》。這雖然是一節(jié)抄方課，但給我感觸頗多。教材是一本自制的大書，簡(jiǎn)單而形象有趣，活動(dòng)定位清楚，目標(biāo)適合。活動(dòng)以“小藍(lán)的情感變化”貫穿整個(gè)活動(dòng)，還原、再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在身臨其境的情境體驗(yàn)氛圍中，獲得知識(shí)、形成技能、產(chǎn)生情感、提高認(rèn)識(shí)，讓小班的語言活動(dòng)變得生動(dòng)，孩子學(xué)得輕松。本活動(dòng)處處滲透著教育契機(jī)，下面來介紹一下中活動(dòng)我比較喜歡的環(huán)節(jié)：

　　出示圖1：

　　小藍(lán)家里有誰？讓孩子大膽地上來親親小藍(lán)的爸爸，提問：你從哪里看出這是爸爸呢？爸爸和媽媽有什么地方不一樣呢？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片中人物形象的特征并進(jìn)行推理。孩子們通過對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比表達(dá)：“高高的”“矮矮的”“胖胖的”“瘦瘦的”。）

　　出示圖2：

　　小藍(lán)長(zhǎng)大了，爸爸要送小藍(lán)去一個(gè)快樂的地方，會(huì)是哪呢？（喚醒孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，有的孩子說：公園、游樂場(chǎng)等）

　　要上幼兒園了，可是小藍(lán)有點(diǎn)害怕，它害怕離開爸爸媽媽會(huì)很孤單，所以它慢吞吞地跟著爸爸來到了幼兒園，小藍(lán)來的有點(diǎn)晚了，看，它坐哪里合適呢？（引入“上幼兒園”的生活化情景是幼兒熟悉的，經(jīng)驗(yàn)比較豐富。所以幼兒觀察了圖片后，從畫面紅綠黃紫整齊的座位排列中孩子們很快確定右手的一個(gè)空缺正好給小藍(lán)坐，巧妙隱藏了空間知覺的培養(yǎng)。）

　　誰是老師呢？（滲透了比較大小的教育，中間最大的那個(gè)肯定是老師。）

　　它們叫什么名字呢？（滲透了顏色的認(rèn)知，小紅，小綠、小紫，小桔。對(duì)于咖啡色的命名，孩子們有點(diǎn)猶豫，我裝作耳朵湊到圖片前聽，然后說，它告訴我它叫咖啡！非常親切，很尊重顏色寶寶其實(shí)就是對(duì)兒童尊重。）

　　出示圖3：

　　現(xiàn)在它們?cè)诟墒裁矗浚◤漠嬅嬷械囊舴⒆觽兛梢钥闯鍪翘杌虺瑁?/p>

　　數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5、6、7，少了誰？小藍(lán)到哪里去了？（引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)小藍(lán)躲在了草叢中）。

　　小藍(lán)為什么躲在草叢里呢？原來是害怕，沒關(guān)系，我們一起幫它唱。（針對(duì)小班兒童的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行大膽參與活動(dòng)的教育）。

　　教師請(qǐng)幼兒一起跟著音樂唱《小星星》的歌。（給幼兒創(chuàng)設(shè)了音樂情景，讓幼兒跟著音樂唱《小星星》的歌，使幼兒得到了和同伴在一起的唱歌跳舞的快樂體驗(yàn)。）

　　出示圖4：

　　現(xiàn)在顏色寶寶來玩捉迷藏游戲了。他們都躲在哪里呢？你們?cè)敢鈳椭∷{(lán)把它的小朋友找出來嗎？（幼兒找到后引導(dǎo)幼兒將寶寶一個(gè)個(gè)貼成整齊的兩列，呈現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)的形態(tài)，再次滲透數(shù)學(xué)教育，同時(shí)在找的時(shí)候，讓孩子會(huì)根據(jù)方位找朋友，在找到朋友時(shí)會(huì)說它藏在了哪里，讓孩子學(xué)習(xí)了一些空間方位的認(rèn)知）。

　　這次活動(dòng)選材是來自孩子的生活，設(shè)計(jì)課時(shí)處處圍繞著孩子，出發(fā)點(diǎn)也在孩子身上。讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)了和同伴在一起的快樂，從而喜歡上幼兒園的生活。