這周是雷鋒周，所以安排上了一節社會課《相互幫助真快樂》，我以故事導入進入課題。當我講述故事講到獅子被獵人布的網給吊起來了的時候，鄧俊偉和張陽反應很快地反問：老師獅子不是有很鋒利的爪子嗎？它可以自己把網給劃破，然后逃掉。他干嘛不自救？是呀，它干嘛不自救？對于這個問題，我該做出什么回應？顯然，孩子的思維跳脫了我想引導的路線。是直接否定孩子的想法，告訴他們故事不是這樣的？還是回避問題，讓孩子繼續疑惑？當然這兩點是不可取的，我們鼓勵孩子積極開動腦筋去想象，不僅不可抹殺，除了鼓勵有時還需要有效的啟發。要怎樣做出回應，并有效地引向課題而又不抹殺各種想象力和可能性。而關于自救也是安全教育中的一種，更應該讓孩子明白在出現危險時是否該自救。

　　在課堂上教師要有一定的隨堂應變能力，因為孩子不可能如我們在活動環節設計中的那樣發展。對著孩子們疑惑的眼神，我反問他們：是呀，為什么他不自救呢？于是，大家紛紛地說出了自己的想法。我最后綜合了他們的意見：有的說網線太粗了，劃不斷；有的說獅子的爪子被卡住了，動不了；還有的說由于獅子太緊張了，忘了自己的爪子了……。這樣一來，故事可能有更多的方向。我就這些答案又給出了新的提問：那要怎么解決這些問題呢？于是一大波的答案有出現了：有的說在吊起來的網里用力地動，吊著網的樹枝就斷了；有的說可以喊救命啊；有的說不要緊張，就可以想起自己的爪子了……。在討論中有的孩子只是靜靜地聽著不說話。或許還要多一些鼓勵讓孩子去自己去想象，讓自己參與會比別人影響更有深刻的印象。

　　于是我又綜合答案，并給出了小結：遇到危險時，要沉著不慌張。有自救的條件就想辦法自救，沒有自救的方法，可以想辦法創造條件自救。比如，剛才小朋友們幫獅子想出的好辦法。

　　雖然課題跑偏了一小會，但是有些疑惑是適時地給予解決的，要不以后孩子遇到類似問題可能拿不定主意，不知所措。

　　接下來我輕松地代過：你們說的這些都有可能，這可得去問問大獅子，隨便可以告訴它這些自救的好辦法。我們再來看看后來又發生了什么事……

　　而這就是之前我提過的怎樣有效地接收孩子們給的各種各樣的答案，怎樣合理地處理好這些問題，并有效地把它們引導到課題上。

　　在前幾輪觀摩交流課中我發現這個問題使有的教師很糾結，有的教師對這種現象的發生會回避。

　　這是很多教師在課題上所面臨的一個“頭疼“的問題，因為你不可能在課堂上對每一個分散的問題都做出回應。比如，今天的課題是“在雨中” 講述的是小豬看到小羊在雨中滑倒了裝作沒看見就躲開了。當說到“小豬”時，可能會有孩子舉手回答說：老師我喜歡吃豬肉。又比如今天的這個案例。除了可以避重就輕，我們是不是還可以有更多的答案？

　　重視這個看似小問題的大問題，這是一個值得深思，探討、深化研究的問題。