隨著社會和科學的發展，人們越來越清楚的認識到早期教育對人一生發展的巨大作用，親子教學勤反思 教師共勉促成長。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生發展奠定基礎，是全社會共同的責任。于是，父母與孩子一起游戲、學習，家長既是老師、又是玩伴的教育方式——“親子教育”正在被社會所認可。我園于03年11月被北京市教委認定為“北京市早期教育基地”，在一年多的親子教育中，親子教師通過實踐——反思——再實踐——再反思的循序漸進過程，積累了一些經驗、方法，使教育技能和專業素質明顯提高。同時，我們也在親子教學實踐中，體驗到反思的重要性，使自身專業成長的過程成為不斷實踐反思的過程。

親子教育反思一——親子教育中的教育對象應該是誰？

　　許多人認為，幼兒園教師帶親子班很容易，我們每天面對的是孩子，親子教育中也是孩子，只不過年齡小了一些，有家長跟隨罷了，不就是變相組織了一次“家長開放活動”嗎？于是在親子活動中，許多教師多面對孩子，忽視家長，導致每次活動后，教師精疲力盡，家長盲目配合教師，幼兒活動被動。

　　親子教育中的教育對象到底應該是誰呢？讓我們聽聽美國親子早教倡導者THOMASGORDON的話：現代父母并沒有獲得足夠的機會和條件來接受如何教養子女的訓練，只有預先實施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對性的方法，協助父母教養他們的子女，這樣才能預防和減少兒童適應問題的發生。從親子教育的內容和目的也不難看出，親子教育對象是家長。即：讓家長了解孩子成長的秘密，認識兒童不同于成人的身心發展規律，掌握孩子特有的言行、思維、情感方式，獲得與孩子相處的特殊技能、技巧，讓孩子喜歡親近，對孩子的健康成長產生有效影響。在親子教育的實踐活動中，教師改變了教育對象，更多的指導家長，讓家長了解科學指導孩子活動的方法，以家長為主體，發揮家長的自主性，教師成為親子活動中家長的合作者、引導者、支持者。