通過話題研討，美麗、勇敢的信鴿形象已經浮現在學生的腦海中。繼續研讀文本：作者對雪兒有怎樣的感情，從哪兒看出來？（喜愛、關愛、祝福）在對話交流中，小女孩心地善良、有愛心、助人為樂的品質躍然紙上了。有了這樣的鋪墊，我們進入了想象說話的環節。

　　師：（朗讀第五自然段）你的眼前仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了美麗的白鴿展開了翅膀，在作者頭頂盤旋。

　　師：你們能體會此時作者的心情嗎？

　　生：小作者非常高興。

　　生：小作者為雪兒祝福。

　　師：這么多天的朝夕相處，小作者和雪兒之間產生了深厚的感情，此時的雪兒恢復了健康，即將離去。小作者的心中又產 生了怎樣的情感？

　　生：產生了依依不舍的情感，舍不得雪兒離去。

　　師：祝福雪兒，盼望雪兒康復，盡早飛上藍天。但又舍不得雪兒離開。這是多么矛盾的心情呀。想象一下，對著雪兒，小作者會說些什么呢？

　　生：雪兒，你終于康復了，我非常高興，你快飛上藍天，為人們傳遞信息吧!

　　生：雪兒，在你路過我家的時候，一定要來看看我，我會想你的。

　　生：雪兒，你不能再受傷了，要保護自己。

　　師：飛翔是信鴿的生命，信鴿是藍天的精靈。雪兒即將飛向藍天，但它又飛回了陽臺，咕咕直叫。它是聰明的，通人性的，這兒曾經是它的家，是它養傷的地方呀，雪兒會有怎樣的心情，你聽懂了它的話了嗎？

　　生：雪兒在說，小主人，你對我恩重如山，謝謝你的救命之恩，我不會忘記你的。

　　生：小主人，我也舍不得離開你，但我要為人們送信，我會回來看你的。

　　生：祝愿小主人學習天天向上，希望你的腿盡快好起來，到外面自由地活動。

　　不知不覺，教師的眼眶有點濕潤了。這份感人的人鴿深情在教室里蕩漾，溫暖了師生的心。

　　教學感悟：

　　李吉林老師說過，好的教學必定要通過語言文字，還原文本中的形象、情境，學生在想象體驗中充分感悟流淌的情感，在此情此景中訓練語言，發展語言智慧，高效而扎實。在《雪兒》一課中，教師應該引導學生反復品讀關鍵語句，進入小作者與雪兒告別的場景。在想象中練習說話，在扎實的語言訓練中感悟作者對雪兒的深情，進一步體會到作者美好的心靈。無疑，在這場對話中，流動的情感是雙向的，雪兒此時已經有了靈性和情感，對話中學生的心靈受到了撞擊和洗禮，情感變得純潔而美好。