新學(xué)期伊始，為了美化環(huán)境，親近自然，老師和孩子們紛紛從家里帶來(lái)了各種各樣的綠植。在戶外小烏龜形的種植園里孩子們還親手種下了南瓜、西紅柿、葫蘆等大家共同收集來(lái)的小種子。平日里這些植物都是孩子們和老師一起負(fù)責(zé)澆水和照顧的。一個(gè)周一的早晨，細(xì)心的依依發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那盆綠蘿有點(diǎn)發(fā)蔫兒了，接著孩子發(fā)現(xiàn)，“小烏龜”里剛長(zhǎng)出的小苗也都無(wú)精打采地耷拉著腦袋。天天趕緊拿起水瓶給他最心愛(ài)的南瓜苗澆了滿滿一瓶水。快到中午的時(shí)候神奇的事情發(fā)生了：一棵棵小苗又重新挺了起來(lái)。孩子們明白了，原來(lái)小苗是因?yàn)槿鄙偎植虐l(fā)蔫兒的。眼看就要到“五一勞動(dòng)節(jié)”了，孩子們不禁擔(dān)心起來(lái)：要過(guò)節(jié)了，剛剛長(zhǎng)出的小苗還那么嬌嫩，沒(méi)有人給小苗澆水可怎么辦呢？一時(shí)間這個(gè)問(wèn)題成為了孩子們關(guān)注和討論的話題。

頭腦風(fēng)暴——節(jié)假日怎么給小苗澆水

　　看到孩子們這么關(guān)心小苗，我為他們的善良和愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)想到，這是一個(gè)引導(dǎo)孩子探索問(wèn)題解決方法的好機(jī)會(huì)。于是我引導(dǎo)孩子們一起討論：放假了，怎么給小苗澆水呢？

　　孩子們的討論非常熱烈。有的說(shuō)：“我們可以在放假前給班里的花兒多澆一些水。”有的說(shuō)：“我們可以輪流來(lái)給花兒澆水。”還有的說(shuō)：“我們可以每人搬一盆花兒回家去澆水。”

　　孩子們的主意還真多！這些方法是否可行呢？我引導(dǎo)孩子們思考：“你認(rèn)為我們這些方法能做到嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的看法？”這下，有的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得要是放假前給花澆太多的水，花會(huì)被淹死的。”有的說(shuō)：“要是小朋友都出去玩了怎么辦呀？”還有的說(shuō)：“我們班的大綠蘿又大又沉，每次都需要兩個(gè)人抬才行，小朋友家的車(chē)也裝不進(jìn)去呀。”這幾個(gè)方法被否定以后，為了保護(hù)孩子們的積極性，我鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考還有哪些解決辦法，并用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，然后大家再交流。

　　孩子們果然又想出了新辦法。琳琳拿著自己的記錄介紹說(shuō)：“可以在幼兒園門(mén)口的水龍頭上接出一根管子，到了周末傳達(dá)室的爺爺就可以打開(kāi)水龍頭給小苗澆水了。”但元元覺(jué)得這個(gè)方法只能澆操場(chǎng)上的植物，教室里的小花還是沒(méi)有水喝。這時(shí)睿睿的一個(gè)想法吸引了大家的注意。他說(shuō)：“如果我們有一臺(tái)能自動(dòng)澆水的機(jī)器，一會(huì)兒澆這一盆，一會(huì)兒澆那一盆該多好啊！小苗就不會(huì)渴死了。”

　　睿睿的提議引發(fā)了大家的興趣，都躍躍欲試地想設(shè)計(jì)一臺(tái)自己的“澆花器”。