老師板書：黑板跑了。

　　師：請你們自己讀一下這個課題。

　　學生讀后，師問：讀了這個課題你有什么感覺？

　　我覺得很好奇！

　　我感到很奇怪！

　　師：那你能把這種感覺讀出來嗎？讓聽的人感覺很好奇！

　　指名讀（三個）再齊讀。

　　師：那你在好奇什么呢？能不能說出來？

　　黑板怎么會跑呢？難道它像我們人一樣有腿嗎？

　　黑板是怎么跑的？

　　黑板為什么要跑？

　　黑板準備要跑到哪里去呢？

　　“黑板”兩個字為什么要加引號呢？

　　師：你可真細心，這個引號別人可都沒有注意哦！看來你們非常好奇，想不想立刻去搞明白到底是怎么回事？

　　師：好，請你們到課文中去找答案。可以輕聲朗讀，也可以默讀用自己喜歡的方式去讀課文。

　　學生讀課文想問題。

　　師：你愿意回答哪一個問題，就回答哪一個！誰先來呢？

　　我知道黑板為什么會跑，因為他不是黑板而是一輛馬車的車廂后壁，馬車跑了所以黑板也跑了。

　　師：非常正確，也說得很完整！還有誰來回答？

　　因為黑板是馬車，所以它有車輪，所以就會跑了。

　　黑板加引號是因為這不是真的黑板，是假的。

　　師：哦，你真會動腦筋！那你還知道在什么時候要加引號嗎？

　　在說話的時候，就是要把說的話用引號引起來！

　　師：非常正確，你真是個有心人！還有誰來回答？

　　黑板因為是馬車，還是人家的馬車，人家要走了當然要跑了！

　　師：你怎么知道是人家的馬車？從哪里可以看出來？

　　學生讀課文，“說來也巧，街道旁正好豎著~~~ ``~在‘黑板’上演算起來。”這個馬車是在街道旁邊的，安培是在街上走的，所以是人家的馬車啊！

　　師：那跑到哪里去，誰知道嗎？

　　不知道！

　　師：是呀！一輛街上的馬車的車廂的后壁被安培當成了黑板了，而且是活的會走路的黑板！

　　我想剛看到這個課文題目的人，心里都會十分地好奇！我讓孩子們讀一讀這個課題，把孩子們那種好奇心和求知欲給充分調動起來。而新課程強調學生積極主動地學習，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。我們教師只有不斷培養學生的問題意識，讓學生敢問，會問，善問，激發學生強烈的學習愿望。我在這里讓學生有充分地思考時間，讓學生去想去問。然后再自己讀課文的過程中尋找答案，學會分寫和解決這些問題。也許這里缺少對分析的指引，但學生在讀，在悟，在尋找答案的過程中，也是一種分析的過程，是一種解決問題的過程。在這里我充分保護學生提問的積極性，只是這些問，還只停留于在課題，其實更應該涉及到學習課文的過程中去。我們常常把自己認為應該有疑惑的地方，強加于孩子們的頭腦中去，讓其也在這里存疑，然后再解決這些所謂的疑惑。可并不是每個孩子都會在這里感到疑問，即使是相同的地方，每一個孩子的理解也都不相同。所以我認為，讓孩子學會問，善于問，敢于問，來培養孩子主動探究，積極思維，主動學習，實現把課堂真正交給學生。