蚌埠市五中

　　高中語文的教育對象——高中生，在生理上正處于從少年到成年的過渡期，在這一階段，高中生積極的、獨立的創(chuàng)造性的思維能力正在形成，想象力越來越豐富；對現(xiàn)實的審美態(tài)度也逐漸形成，而且已經(jīng)具備了一定的審美能力、鑒賞能力，對于一些藝術作品已經(jīng)能夠自覺或不自覺地進行審美，進行鑒賞。這時，在語文教學活動中，教師要有意識地對學生進行這方面的引導和培養(yǎng)。

　　如何把學生引入作品的意境中去領略其中的奧妙。這就不是簡簡單單的去分析結構，歸納中心所能達到的了。

　　朱自清的散文，有精巧的構思，凝煉的語言，真摯的情致，這些無疑是構成他“文章之美”的因素，但是主要因素卻誠如郁達夫所說，是“貯滿”著的“詩意”。

　　“詩意”，用楊朔的話來說，就是“使人動情的事”。作家怎樣把自己感到“動情的事”傳遞給讀者，使之受到感染產(chǎn)生共鳴，其要求和方法是多方面的，創(chuàng)造“詩意”的藝術也是極為豐富的。而我們學習這樣的散文，重點也就在于如何讀出文中的“詩意”，找出如何表現(xiàn)“詩意”的方法來。

　　一篇文章便如一件精美的藝術品，要先從整體上去領略它的美，品味它的藝術魅力，譬如油畫若只注意一點，便只能看見一塊油彩，而要整體地觀賞，才能見到全貌。文章要達到這一目的便要多朗讀，多揣摩，從中體會文中的意蘊。教學《綠》時，除了讓學生朗讀外，還可以讓學生聽錄音，一邊是播音員的極富感情的范讀，一邊同時配以歡快優(yōu)美的鋼琴曲，引導學生進入一個充滿詩情畫意的藝術氛圍，讓他們想象著已來到汪汪一碧的梅雨潭邊，眼前仿佛是飛花濺玉的流瀑，以感受文章整體傳遞出的一種意境美，然后提出第一個問題“作者對梅雨潭的綠總的感受是什么？”這個問題很好回答。問題的目的在于訓練學生對作品的整體把握和認識能力。接著提出第二個問題，找出文中的觀察點？目的在于讓學生理清文章寫景的順序，復習了以前所學的“移步換景”的手法。由于學生剛剛隨著錄音神游了一回梅雨潭，這個問題也很容易答出來。