本課的設計主要運用了“任務型”教學法，能使用“There were…。”談論能力，在教學中采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，實現了學生能用所學語言做事情，在學習的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力。

　　堅持“發展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快樂學英語，扎實打基礎。在熱身、復習環節，用上節課學習的Chant,并用“There is/are?”的問句來導入新課讓學生感受用“There is/are ”表示詢問對方能力的方法。

　　四年級學生在小學階段屬于中年段，學生已經基本成熟，但是還有小孩子的天真活潑，求知欲也有所增加，英語也有了一定的基礎，這一課時的教學內容對于他們來說是很簡單的，沒有生詞，句型意思也很好理解，我注重學生對于這兩套句型的運用，讓他們用身邊的事物進行操練，完全把英語融入到生活中去，使我們學的英語有用武之地，使學生沉浸在英語的氛圍之內。新課之前復習單詞，使學生不忘舊知識，利用舊知識學習新知，鞏固了以前的消化了現在的，真的是一舉兩得。

　　不足之處，如主句型操練時，活動面不夠廣，還可以多叫一些人進行練習對話。黑板上各組的顯性評價忘了作總結。小組長對各組做調查時，有的人還是怕開口說英語，怎樣讓所有學生敢于說，樂于說，還是要不斷努力的方向。由于時間來不及，加上班級人數多，只好叫停，在學生興趣濃厚時而沒時間讓他們充分表達，這不能不說是留下美中不足。有人說：“教案在下課之后完成的”頗有同感，也為到別班上課能及時調整教法做鋪墊。