范例一

　　上周，我舉行了一節(jié)公開課，講的是《山市》，講完之后，自己反思了一下教學(xué)過程。感覺不甚滿意。

　　在教學(xué)過程中，教師雖然把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人，以學(xué)生為主體，但學(xué)生的基礎(chǔ)太差，自己于是就不敢放手，學(xué)生也就成為被動(dòng)的接受知識(shí)的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統(tǒng)的一節(jié)課，因此，自己一定在課堂教學(xué)中去完善自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生真正喜歡語文，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法與技巧。

　　范例二 課后反思：

　　課前想好要把課文作為“科學(xué)小品”來上的，但科學(xué)小品的特征沒有體現(xiàn)出來，這不能不說是一個(gè)敗筆；在預(yù)想的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)也沒有達(dá)成，課堂練習(xí)在課內(nèi)完成的預(yù)想也沒有實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率有些偏低；導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些偏長，可以適當(dāng)?shù)膲嚎s；學(xué)生的朗讀與質(zhì)疑可以適當(dāng)拉長，以培養(yǎng)學(xué)生文言文的朗讀能力與自學(xué)能力；本堂課最大的遺憾是沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間考慮，而是迫不及待的追問，甚至直接灌輸答案。教學(xué)是需要一種耐心的，要學(xué)會(huì)等待，講究方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

　　不是一朝一夕就能改變的，需要教師真正做到心中有學(xué)生，心中有教學(xué)。

　　范例三

　　今天本來想通過《山市》一文中的七個(gè)時(shí)間詞，把昨天教學(xué)目標(biāo)鞏固一下，但由于時(shí)間不足，我只讓學(xué)生點(diǎn)出時(shí)間詞，沒時(shí)間和昨天學(xué)的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，這失去了一個(gè)比較好鞏固的機(jī)會(huì)。

　　現(xiàn)在很棘手，文言文教學(xué)一直教似乎一直一個(gè)樣，可能不知道具體問題出在哪里，所以，改變就沒有目標(biāo)，最好是去看看別的學(xué)校的老師怎么教，可是，由于不同的學(xué)生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現(xiàn)在很少去聽課，要去聽聽看。