《走向生活》是人教版小學語文第十二冊第二組的一篇略讀課文，作者是美國作家戴維·科寧斯。課文主要講述了作者——一個初出茅廬的校報記者去采訪前美國總統(tǒng)富蘭克林· 羅斯福的夫人埃莉諾·羅斯福，提出了一個自認為“別具一格”的問題，卻得到了意料之外的回答，從而受到啟發(fā)，樹立了引為座右銘的人生哲學——走向生活，廣交朋友。課文生活氣息濃厚，蘊含豐富的人生哲理，具有鮮明的時代特征。

　　本課教學時間安排一課時，教學目標是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。古代著名教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”為此，我要給足10分鐘左右的時間，讓學生充分、自由地放聲朗讀課文，達到生字字音正確，語句流暢。我還巡回指導，輕輕糾正讀書姿勢不正確的學生，在后進生旁邊靜心呆上一分鐘左右時間聽一聽，點撥點撥。對干學生朗讀中遇到的字音、語句障礙，允許學生互教或請教老師。也就是說，教師既要給足學生朗讀的時間，又要給予學生自主朗讀提高的選擇權。這一環(huán)節(jié)就是要讓學生靜下心來，按照“閱讀提示”獨立勾畫、批注、在書旁簡要寫感想，提高自學能力和思維水平。“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”（蘇霍姆林斯基）沉寂的課堂，既是朗朗書聲之后學生口、耳、香等器官的休整，更開動了腦、手這一對最具靈性的學習器官。思維的火花，創(chuàng)新的幼芽，只有經過學生的獨立思考，才能煥發(fā)出巨大的活力。這一步教學的實施，教師也要舍得給足學生自學、思考的時間，不能走馬觀花走形式。對于完成“閱讀提示”較快的學生，教師要鼓勵他們自己提出疑問自己試著解決。