對于如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)課文主要內(nèi)容，感悟作者思想情感、咀嚼遣詞造句的妙處以及運(yùn)用語言文字的諸多技巧等等，廣大一線教師和博學(xué)的教育專家都有不一而足的妙論，我在這里就不累述。今天，我要講述的是一個(gè)我親歷的故事。

　　《好漢查理》是新課標(biāo)人教社第五冊語文第八單元的一篇略讀課文，講述的是一個(gè)名叫查哩的很調(diào)皮、愛惡作劇、別人都不喜歡卻自稱好漢的小男孩，通過照顧一個(gè)殘疾的小女孩杰西，真正變成好漢的故事。查理雖然調(diào)皮，但從不隨便拿別人的東西，而且說話算話，誠實(shí)守信。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：反復(fù)熟讀課文后思考：查理是一個(gè)怎樣的孩子？然后結(jié)合課文內(nèi)容說說你的感受。接受任務(wù)后，學(xué)生們馬上認(rèn)真地讀起書來。稍后，一雙雙小手舉起來了，而且攢足了勁，充滿了發(fā)言的欲望。孩子們的回答令我很滿意，他們準(zhǔn)確地從書中找到了相關(guān)內(nèi)容，而且結(jié)合自己的感受談得有聲有色，我不禁為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成功面露得意之色。接著，我趁熱打鐵，要求同學(xué)們把自己感受最深的部分好好讀一讀，并準(zhǔn)備在班上展示自己的閱讀風(fēng)采。課堂上的發(fā)展情況一如我預(yù)料的一樣，群情興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。忽然，我發(fā)現(xiàn)在一片樹林般的小手中，有一個(gè)特別不老實(shí)。我正待批評(píng)其不注意發(fā)言常規(guī)，又見其滿臉通紅，似有什么非說不可的話要馬上表達(dá)，于是就點(diǎn)起了他。他馬上站起來說：楊老師，我覺得書中有一處地方表達(dá)不對，作者那樣寫其實(shí)還是把查理寫成了壞孩子。哦，在哪里？我大吃一驚。就是這句話，對不起，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。這是杰西的父親羅伯特先生為了感謝查理陪伴他的女兒，要送刀給查理時(shí)說的一句話。我在心里默讀了一下，好象并沒有發(fā)現(xiàn)問題。怎么了？你覺得什么地方有問題？就是有問題。這里說查理不要羅伯特先生的東西，好象別人的東西他就會(huì)要似的。啊！我更奇怪了，他怎么會(huì)有這種想法呢？沒辦法，我只好使用絕招：請你把這句話讀給我們聽聽，好嗎？好！他答應(yīng)得很爽快。等他讀完，我明白了，原來他重讀了您的，可不就變成了只要?jiǎng)e人的，不隨便要您的的意思了嗎？他剛一讀完，有不少同學(xué)也明白了，不禁笑起來了。我趁勢引導(dǎo)：我們在朗讀文章的時(shí)候，一定要根據(jù)文章內(nèi)容和作者要表達(dá)的情感來讀，萬萬不可想怎么讀就怎么讀。另外，在自己拿不定主意的時(shí)候，還要結(jié)合文章上下文來確定應(yīng)該怎么讀，不應(yīng)該怎么樣。反過來，加強(qiáng)對文章的閱讀，也可以幫助我們理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。你們說，對嗎？同學(xué)們異口同聲回答：對。

　　一堂課下來，同學(xué)們很激動(dòng)，以前老師說很多遍的閱讀技巧，他們總是聽不進(jìn)，沒想到課堂上那個(gè)男同學(xué)的無心插柳倒讓他們有恍然大悟、茅塞頓開的感覺。看來閱讀技巧的指導(dǎo)除了平時(shí)的有心導(dǎo)之外，吃一塹，長一智的做法也有它的可取之處呢！