本課是任務型教學的一個很典型的例子，同學之間相互采訪，了解各自喜歡的食品并填寫表格。我通過創設情景，幫助學生理解和使用 What do you like？及What don't you like？這個句型。采訪這個活動設計得很好，充分體現了新課標的精神，讓學生用所學的英語做事情。這個活動既給了學生展示自我的空間，又增強了學生之間的友誼。歌曲的教學體現了英語與音樂學科的相互滲透，使學生在音樂中體驗到學習英語的樂趣。

　　1、構建和諧民主的師生關系，達到情感互動。 創建民主的師生關系， 營造愉悅、 寬松的課堂氣氛， 讓學生樂于參與教學活動。 在教學中，教師以自己對學生良好的情感去感化學生，去引發學生的積極情感反應，使英語課堂開創出學生敢于開口、樂于表現、活潑向上的新局面。

　　2、抓住特征，促進心理、生理互動。 抓住小學生的好奇、好動、好強心理、生理特征，引導學生主動參與教學活 動。為此，教師在教學中要多創設活動情景，利用多種活動形式，調動學生的各個器官的參與，以吸引小學生的注意力。“爭強好勝”是小學生的共同特點。在課堂教學中，組織學生開展競賽、合作學習等活動，給學生制造“表現”自我的機 會，得到同學和老師的認可，且能有效地增強他們的自信心、成功感。

　　3、“巧”設課堂活動，完成操練互動。

　?、偾赏嬗螒?玩中有學，學中有玩。愛玩是孩子的本性。如果在課堂上還是采用單一，死 板的方法，根本不能適應兒童發展。所以在平時的課堂教學中上我使用了很多的孩子們喜歡的游戲，而且將游戲巧妙的貫穿于整個課堂，充分調動了學生的積極 性，使學生始終處于興奮狀態。使機械、呆板的學習過程變得愉快、生動，烘托 了課堂的氣氛， 使學生在輕松、 愉快的氣氛中獲得了知識， 并感受到學習的樂趣。 如通過 Magic eyes、 guessing games 等游戲，不僅可以讓學生盡情投入到游戲 中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使 得課堂充滿活力。

　　②巧設情景 由于客觀條件的限制，學生們缺乏英語語言環境，在課外學生很少有聽、 說的機會，所以我就多給學生提供“習得”的機會，在課堂上創設情景，讓學生 在真實環境中習得語言。因此，我設計了在餐廳里，服務員詢問客人的情景。我還讓學生們先來爭當“服務員”，條件是：誰把“What do you like？What don't you like？”讀得最有禮貌，就誰當。 這樣孩子們在歌聲和笑聲中不知不覺的掌握了單詞及句型，一點兒也不覺得枯燥和厭煩。課堂不再是過去的你教我讀，而是讓孩子們在情景中輕松地掌握英語知識。