本堂課我的總體思路是：遵循以同學為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以實際生活為情境等原則，主要運用情境教學法、反饋教學法的理論，采用任務驅動型的課堂教學模式，以教師啟發點撥為線，以同學小組合作與競爭為基調，把探究體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注同學個體生命。達到學習、鞏固新知，培養主動探究、團結合作、大膽實踐、勇于創新的目的。

　　突出語言的實踐性和交際性，使同學能夠“學以致用”，在實際交往過程中培養創新意識，同時有利于語言的記憶和鞏固，這是本節課的重點。我通過現代化的教學手段為同學提供盡可能多的使用英語進行練習的機會，使同學在輕松愉快的氣氛中學習，為自身能夠自如地運用所學的語言達到交際的目的而感到愉快、自豪，從而愿意繼續學習。

　　一、創設情景，激發同學主動參與課堂活動的積極性，充沛發揮同學的主體作用。

　　1、演唱歌曲渲染情景

　　興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。音樂的魅力加上兒童獨特的理解能力，使老師有充沛的理由把英語的教授和音樂的魅力結合起來。在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松學英語，學習的樂趣顯而易見。上課伊始，借助多媒體組織同學演唱歌曲Rainbow，并根據歌詞中提到的顏色，出示本節課的單詞圖卡，進而提出問題What colour is it?鼓勵同學用英語大膽說出圖片中各種水果的顏色，并請他們將圖片粘貼到黑板指定位置，從而引出課題，感知學習任務，也激發了同學學習英語的興趣，效果較好。

　　2、聯系生活展現情景

　　課堂上要經常創設一些實踐的機會，利用教育資源讓同學走入生活。在本堂課的play a game 這一環節中，采用游戲的形式，用適量多形式的實物練習What’s this ? / What is this? It’s a … 能使同學集中注意力，盡快進入課堂教學的氛圍之中，更好地為新授作準備。創設這種環境，為同學提供了一個極佳的語言實踐機會，并能從舊知識自然的過渡到新內容上來。

　　3、運用實物演示情景

　　俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情景，正是從這一認識規律動身的。一般知識性短文中涉和的物體，對同學來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以有同學自身展示。

　　T：Let’s play a game,OK?Its name is “Touch it and guess”.

　　老師先準備好一個不透明的口袋（裝有已知的水果），然后有同學摸一摸，猜一猜你摸到的是什么。假如猜對，就將此水果作為禮品送給該同學（借此學習It’s for you.）。

　　在這一環節中我充沛利用了實物的功能激發了同學的學習興趣，同時也充沛操練了同學對這個單詞的聽說讀的能力。

　　4、扮演角色體會情景

　　為了使教學情景真切地再現在同學面前，教師可指導同學扮演課文中的角色，讓同學站在該角色的立場上深入課文講述自身的所見所聞所感所想。在本堂課中我通過情景扮演來培養小同學的聽說能力，同時也激發了同學的興趣，活躍了課堂氣氛，同學在玩與樂中輕松地掌握了本節課的重點內容。最后我又設計了這樣一項作業：運用這種游戲形式和你的朋友完成一段對話。目的是為培養同學在真實情景下進行交際的能力。