學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的體驗活動來實現的，而要完成真正意義上的體驗，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發展的教學活動化過程。在教學過程中，教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。我在上《億以內數的大小比較》一課中有了更深的認識。

　　本節課的目標是讓學生掌握比較億以內數的大小的比較方法。學生在三年級就學過比較萬以內數的大小，所以我先讓學生做好課前預習，通過預習絕大多數學生都能根據已有的知識掌握新知，所以在課堂教學時我就直接出示幾組數,為了調動學生的積極性，不讓課堂顯得太沉悶，我安排學生以小組比賽的形式合作探究,先出示位數不同的數進行比較,如454800○1100000;1660000○485000;78234○132000;530000○89654;99999○100000;這樣學生經過自己的獨立思考體驗,很輕松地歸納出先比數位,位數多的數就大,接著教師設疑提問:如果位數相同呢?接下來,小朋友再獨立試一試,出示454800○720000;454800○485000;685200○685190;小朋友通過萬以內比較方法的遷移也很容易得出比較方法:如果位數相同,先比較最高位的數,最高位數大的數就大,如果最高位相同,再比較后面一位┄┄為了使課堂氣氛更加活躍,我設計了一個小游戲：在三大組之間進行比賽，讓學生相互出題，如果有哪個大組的學生回答錯了，而另一個組的組員能回答出來就給另一個組加2分。這樣把學生的斗志都激發出來，整個課堂都活起來了，大多數學生爭先恐后的回答問題和出題，正確率也很高。但是上課時，我也發現有幾個膽小的學生因為怕答錯而拖自己組的后腿，就不敢舉手，后來經過我和同學的再三鼓勵他們才很不情愿的回答問題。課后我就想，對于這樣的學生我是不是該換一種方式鼓勵他們，幫他們建立自信心。

　　我以“體驗教育”理念為指導，充分相信學生的能力，充分調動學生主動習、

　　學會學習的積極性，培養學生主動學習、學會學習的意識、習慣和方法。經過當堂檢測,學生做的作業也比較理想,達到了預期制訂的教學目標.