方程是應用廣泛的數學工具，它在義務教育階段的數學課程中占有重要地位！也是代數學的核心之教學反思一！

　　這一章主要講了三大內容：

　　1：一元一次方程的定義，等式的基本性質。

　　2：一元一次方程的解法。

　　3：一元一次方程的應用。

　　下面我想就這三個方面的教學的得與失進行反思和總結。

　　一：在一元一次方程的概念教學上。

　　對"元"和"次"的解釋，對整式的理解，大多都是我講了，學生（xuesheng）的自我建構不深，造成理解不透。在判別的環節上，自我感覺問題設置太粗糙，學生（xuesheng）不能理解透徹。以致在后來的《數學天地》的報紙中還要進行進一步的補充說明。等式的基本性質我也講得比較粗糙，但學生有小學的基礎，掌握情況還比較好

　　二：解方程學生在5年級的時候就開始接觸。

　　學生已有的解方程的經驗是以算式的方式即找出被減數，減數，差。加數，另一個加數，和，被除數，除數，商等哪一個未知進而利用公式來進行解答的。而現在我們是要深入學習方程，并為以后學習更復雜的方程作鋪墊。所以，我們是在學好等式的基本性質之后，利用等式的基本性質去分母，去括號，移項，化簡，系數化為1來解方程，學生能從理論上理解解方程的原理。在講解解法時，我們采用一步一個腳印的方法讓學生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在考試中也表明了學生這一知識點學得比較好

　　三：利用一元一次方程解應用題是數學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。

　　七年級的學生分析問題、尋找數量關系的能力較差，在一元一次方程的應用這幾節課中，我始終把分析題意、尋找數量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領，會經常出現一些意想不到的錯誤。如，數量之間的相等關系找得不清；列方程忽視了解設的步驟等。在教學中我始終把分析題意、尋找數量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學生在學習過程中不重視分析等量關系的現象，在教學過程（本文來自優秀教育資源網斐。斐。課。件。園）中我要求學生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關系。在課堂練習的安排上適當讓學生通過模仿例題的思想方法，加深學生解應用題的能力，通過一元一次方程應用題的教學，學生能夠比較正確的理解和掌握解應用題的方法，初步養成正確思考問題的良好習慣。

　　在以后的教學中，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。