核心提示：今天上校內研討課，整堂課我是由八道數的組成題目復習引入，然后出示圖片讓生獲取數學信息并且根據信息提出數學問題，加強生提問的能力，并且用什么方法計算，如何列式，怎么計算，讓生說算理把整千數看做幾個千，然...

　　今天上校內研討課，整堂課我是由八道數的組成題目復習引入，然后出示圖片讓生獲取數學信息并且根據信息提出數學問題，加強生提問的能力，并且用什么方法計算，如何列式，怎么計算，讓生說算理把整千數看做幾個千，然后幾個千再相加減，例題九一完便馬上出示四道計算題鞏固，接著繼續新知例題十的教學，接著做一做，接著進位退位題型的練習，最后易錯題目的練習，整個教學環節比較清楚，算理有讓孩子們充分說，教師小結比較到位，這些是有進步的表現。

　　由于前面還是略顯拖沓導致后面上得較為倉促，一緊張就胡言亂語的習慣還是沒有改掉，雖然各位老師都說有進步并且進步較大，但還是有好幾點不盡人意，如一開始的復習引入，題目略顯簡單沒有針對性，應該加些學生易錯數的組成題型，還有就是練習量還是不夠多，不夠強化整十數加減法尤其是進位加法的計算，還有就是把課本兩種方法獨立說，其實它們有內在的聯系，是同一種方法的不同表述，有一點比較困惑的是哪種方法好，到底是相同數位上的數字直接相加減比較好還是看做幾個千幾個百幾個十然后相加減比較好，因此在算理優化的引導上我表現比較牽強，不能很好地強調數的組成方法計算最好。

　　到底是要死死的規定學生就是一種方法好呢？還是自由讓生選擇自己喜歡的方法自己覺得方便的方法做呢？還是很困惑，這個問題需要專家的幫忙解答。或者今后的教學上多多摸索了。