十幾減5、4、3、2是在學生經歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習基礎上,這時學生的計算技能基本形成,計算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比,在今天的學習過程中學生學得相對輕松,絕大多數學生能將“破十法”自主遷移到本課的學習中。教學中有讓學生說計算過程時,關注平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生,雖然在回答中還有些不自信,但也清楚地表達自己的想法,對學生自己來說是一種肯定,對我來說更是高興。
這堂課我首先讓學生用已經掌握的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=通過學生試做,再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的?最后,我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨立完成11-5=11-4=11-3=8,看誰最快完成。
通過問題:你有什么發現?發展了學生的思維,學生會發現被減數沒變,減數越小,結果就越大;減數越大,結果就越小。得到了課堂的生成。
課堂不足,發現孩子掌握破十法以后,在計算的過程中不怎么會用其他的如:看加想減,遞減法等等。從作業的反饋來看,有些學生能正確計算,但不能靈活計算,特別是學生相對喜歡用“想加算減”來計算,面對一個算式時,當他想不到相應的加法就會束手無策,因此在今后的教學中還應進一步鼓勵學生用多種方法去思考與解決問題。
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