上這一課的基本思路是引導(dǎo)學生從幾個角度去賞析一首詞，

　　一是通過抓關(guān)鍵詞、從意象入手把握詞作的情感基調(diào)，

　　二是賞析詞句創(chuàng)作的藝術(shù)特色，

　　三是賞析關(guān)鍵句或是經(jīng)典名句。對于剛剛系統(tǒng)地學習詩詞賞析的學生來說，首要的就是教給他們詩詞的一般閱讀方法。

　　所以我并沒有把這首詞講得多深，只是點到為止，也沒有糾纏于某些細節(jié)，例如在賞析“望極春愁，黯黯生天際”這一句的藝術(shù)特色時，我重在描述詩句的內(nèi)容，強調(diào)這樣寫的表達效果，也就是化無形為有形，變抽象為具象。我并沒有提示學生這句用了隱喻的修辭手法，一方面隱喻這一手法并非廣東高考考綱里所要求掌握的修辭手法之一，另一方面，這個句子也可以說是用了通感的手法，把春愁這種看不見的情緒當作從天際開始生長蔓延至眼前的可以看到的東西來寫。像這種有多種理解或有爭議的知識點完全可以避開。平時在完成詩歌鑒賞題的時候，我也是教學生對于詩句的理解點到為止，不宜做過多的延伸或毫無根據(jù)的猜想，否則就會因為想太多而“節(jié)外生枝”。

　　學生們在學完柳永的《蝶戀花》后意猶未盡，此時再讓他們學習晏殊的《蝶戀花》就正好是提供了一個比較閱讀和鑒賞的好機會，學生們已經(jīng)知道可以從哪幾個角度入手來解讀這首詞，大多能夠正確理解晏詞的意思，老師所要做的，就只是略作點撥和引導(dǎo)了。課堂效率大大提高。

　　講授此課是我還有一個處理得比較好的環(huán)節(jié)就是朗讀，從開頭回憶柳永的《雨霖鈴》開始通過師生齊讀，配合纏綿悱惻的背景音樂——葫蘆絲演奏曲《梅花三弄》，為課堂渲染濃濃的“柔情蜜意”。學生很快沉浸在”談情說愛“的意境中。不過，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課都播放背景音樂會影響學生的注意力，或者是帶來聽覺的審美疲勞，所以對于配樂的運用還要慎重。