一年級學生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的特點。他們已經有了一些音樂實踐，對創造性的音樂學習并不陌生，因此我抓住教材中生動有趣的教學內容，激發學生對音樂的探究愿望，引導學生參與。以學生的活動為中心，注重學生多方面的發展。學生方式上強調合作學習，探究學習。力求通過聽音樂、分辨大灰狼的聲音，培養學生傾聽音樂的習慣與分辨不同情緒音樂的能力；通過學習歌曲，感受歌曲輕松歡快的情緒；通過模仿、創編不同的聲音，發展學生的聲音模仿能力，增強學生的創新意識，豐富學生的形象思維能力，開發學生的創造潛能；通過創編小豬們蓋房子的不同動作，培養學生的發散思維、形體表演能力及與人合作的精神。

　　這堂課重視與學生已有的生活經驗相結合，重視音樂教學中的音樂藝術實踐，發掘、調動學生的學習興趣，拓展教材范圍，力求開放的內容體系。我在設計教學內容時，增加探索、創造聲音，表演小音樂劇的活動，讓學生在活動中發展他們的表現能力，培養自信的表演，增強創新意識,為學生的創造提供了空間。在小組表演時，注重學生的情感體驗，讓學生在輕松、快樂的氣氛中體驗音樂的美，享受到美的愉悅，享受音樂與他們之間的情感交流，受到情感的陶冶。

　　在分角色朗讀時，部分學生跟不上，原因是學生覺得有點難，我認為沒有做到引導學生立即進入角色，以致下一個環節音樂劇的表演顯得有些倉促。如果這里提示學生采用捏鼻、改變口型等方法，將降低難度，每個學生將體驗到分角色讀的快樂。

　　課堂上采用形成性評價為主，強調學生的主體地位，音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學生通過評價，使自己形成學習的積極態度，幫助他們認識自我，樹立信心，給自己提供表現自己能力和成就的機會，同時創造寬松的學習氛圍，鼓勵學生提出學習過程中的困難和疑惑。在音樂課堂上進行多元評價，例如：在學唱這首歌后，我就邀請學生上臺扮演小豬,當扮演完后,我就問:你覺的自己演得怎么樣啊?其中一個學生笑著對我說：“老師，我覺得自己演得很好，我對自己很滿意。”這個可愛的孩子雖然沒有說自己怎么演得好，可我已經能夠想象到，他在接下來的學習中的學習態度一定是積極的，因為他已經為自己樹立了信心。