對于第一課時的教學(xué)，我本著要具備“扎實、厚重”的語文味的原則，使自己的課堂平凡中顯匠心，平實中有深意。具體在以下幾方面做了努力：

　　一、“精”——準(zhǔn)確的目標(biāo)定位

　　語文學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。沒有變幻的形式和花哨的手段，平平靜靜地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味語言。

　　學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。學(xué)生能讀準(zhǔn)讀通的不指導(dǎo)，學(xué)生能讀懂的不分析，重點指導(dǎo)學(xué)生易讀錯的生字，指導(dǎo)學(xué)生難度通的句子，重點分析學(xué)生思考不深入或有疑惑的語段。

　　課時教學(xué)目標(biāo)明確。第一課時的教學(xué)，不因公開教學(xué)而丟棄初讀，匆忙進(jìn)入精讀，也不為了突出初讀而放棄精讀的進(jìn)程，根據(jù)學(xué)情充分初讀，又適當(dāng)精讀部分內(nèi)容，不疾不徐，從容有序。

　　二、“實”——扎實的語文訓(xùn)練

　　字詞認(rèn)讀細(xì)膩扎實。學(xué)習(xí)伊始，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨析“椋”字的音與形，初讀過程中隊“棲”“棱”“翹”“和”等幾個容易讀錯的字進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，盡管他們是高年級學(xué)生，依然重視字詞教學(xué)，凸顯小學(xué)語文的基礎(chǔ)性。

　　詞語教學(xué)匠心獨運。關(guān)鍵詞語，如“翹首”既讓學(xué)生結(jié)合語境理解意思，還出示另一句子，讓學(xué)生知道“翹首”在不同的語境中意思不同，理解同一詞語在不同語境中語義的變化；再如，通過猜測、媒體展示“排空而至”的意思；通過換詞體會“投入”與“飛入”的細(xì)微差別。

　　寫法揣摩自然有度。引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些字、哪些詞、哪些句子用得特別準(zhǔn)確、特別生動”；引導(dǎo)學(xué)生感受“數(shù)百米”等數(shù)字對描繪鳥兒歸林壯觀的作用；體會“一批一批”“浩浩蕩蕩”這些疊詞對表現(xiàn)鳥兒歸林聲勢浩大的獨特效果；品味“排空而至”“投入”等詞語的形象性和準(zhǔn)確性；感悟作者在“傾訴”“應(yīng)和”等處留有空白給人遐想空間的巧妙……

　　三、“活”——靈動的方法指導(dǎo)

　　關(guān)注學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生用拆字法理解“翹首”，及時點評這種解詞方法真好；初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)為比較難讀的地方、有疑惑的地方做做記號，教會學(xué)生不動筆墨不讀書；精讀過程，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，順勢指點，“三言兩語，有話則長，無話則短”、“寫上批注”；如何朗讀，通過范讀，師生評議，讓學(xué)生明白朗讀要想到畫面，用心去讀，投入地去讀，就一定能讀好……

　　當(dāng)然本課在一些細(xì)節(jié)方面，還做得不盡如人意，如多媒體課件的運用不夠嫻熟、課堂教學(xué)的及時反饋等，在今后的教學(xué)中，教者會不斷探索，力求讓自己的課堂變得更有深度，更有靈性。