1、在以往的課堂中我有一個毛病，總喜歡喋喋不休地講，尤其是在介紹人物背景時。其實有很多與課文相關的人物離孩子們都已經久遠了，孩子們本來就不熟悉這些人物或事件，光靠老師的講述可能不會激發他們的興趣。這篇課文里的聶耳是一個需要學生了解的人物。我把對他背景的介紹當作了預習作業讓學生去搜集資料，這使他們通過自己喜歡的方式去了解人物。在第二天上課前，我驚喜地發現幾乎所有的學生都找到了聶耳的資料，還有些學生甚至找到更多安娥的資料。我想他們在認真查閱資料的過程中已經把人物背景深深印在腦海里了。在上課時，我沒有自己介紹，而是把機會留給了學生，他們都爭先恐后地想展示自己搜集到的信息。一旦別人找到自己沒找到的信息，他們就趕快牢牢地記下來。這樣的結果顯然比我在課堂上喋喋不休要好得多。

　　2、在對此課的操作中，我的思路不夠清晰。在聶耳為小毛頭寫歌的過程中，我劃分的板塊太細，聶耳如何認識小毛頭的這個環節有點多余。因為在后面讓學生自己找最感動的地方時，很多學生又回過頭提到了聶耳認識小毛頭這一情節。我應該把前面的環節去掉，就在后面一起講解，這樣課文的線索更為清晰，也節約了時間，能讓更多的學生有機會談談他們從課文中所受到的感動。

　　3、在這堂課中我最遺憾的是沒有充分利用輔助工具進行教學。開課時，我應該放一放《賣報歌》，學生的情緒在歌聲中更容易調動起來。由歌曲引出賣報的話題，我覺得效果可能會比直接詢問學生賣報的經歷要好。在結尾的拓展延伸中，我采取的是以講述的方式介紹舊社會兒童的悲慘生活。畢竟那個年代離我和我的學生都已經久遠了，我對那樣的生活沒有體會，可能講出來的效果不夠感人，不足以震撼學生。課后，我想到了我還是應運用多媒體展示當時的一些圖片，再放上比較哀傷的音樂，這樣就可以營造出悲傷的氛圍。這樣我一定會更投入，學生也一定會受到更大的震撼。那么這堂課最后的情感升華肯定會達到一個很好的效果。