這是一篇飽含著深情的課文。我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考了張農(nóng)老師的一個(gè)經(jīng)典設(shè)計(jì)：即把文中一只只的信封變成一封封信，讓孩子們在創(chuàng)設(shè)的情境中，與文中的人物產(chǎn)生情感共鳴，從而體會文章傳達(dá)的親情，體會“媽媽”的因感動而泣的舉動。這一課我準(zhǔn)備在日期托班開放活動時(shí)上，我想讓孩子們與家長一起分享這份親情，這份感動。但因?yàn)樗刭|(zhì)教育的巡禮活動與開放日的時(shí)間非常接近，在十二月時(shí)學(xué)校通知開放活動取消，所以這一課一直擱置到現(xiàn)在。

　　再翻開教案，感覺像翻開一張蒙塵的照片，很多當(dāng)初反復(fù)琢磨過的細(xì)節(jié)已模糊不清，那些當(dāng)初為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)計(jì)的具有感染力的文字這時(shí)也激不起我太大的情感波瀾。我在心里說，這節(jié)課“遲到”了！

　　果然，課堂的流程很順利，學(xué)生也能從道理上去理解媽媽看到信痛哭流淚的原因，但是整個(gè)課堂的氛圍與我當(dāng)初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的想像相去甚遠(yuǎn)，聽不到情感流動的聲音，看不到因?yàn)榧佣辆ЬУ难劬Α?/p>

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭！