在本節(jié)課的教學中，我充分運用了多媒體輔助教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，重視培養(yǎng)了學生主動參與學習的意識，引導學生自主、合作、探究地進行學習。

　　1、運用信息技術創(chuàng)設情境，調動探究學習的熱情。

　　課程標準提出：“要讓學生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。教師要通過合理安排教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生自主學習的欲望。通過朗讀，對感興趣的人物、事件有自己的感受和看法，情感得到激發(fā)。通過進一步的美讀，展開想象，感受語言文字的美。”

　　針對教材特點，在教學中，我運用了信息技術創(chuàng)設情境的方法來調動學生自主、探究學習的熱情。通過課堂實踐，可以看出，聲像俱備的信息技術手段發(fā)揮了不可或缺的輔助作用。教學時，音響逼真地播放出朱鹮飛來時的場景，首先使學生從視覺上感受了朱鹮的美麗；接下來通過影像演示朱鹮的生活環(huán)境等畫面，把學生引入一個景色奇異、五彩斑斕的大自然。這里通過直觀的畫面，生動的解說，調動了學生多種感官來參與學習，使他們如臨其境，真正感受到了人與自然和諧相處的美好。學生被這美麗的景色所深深吸引，此時再來呼喚朱鹮回家，學生就迫切地想通過朗讀抒發(fā)自己的情感，積極主動地參與到學習中來。在聽覺、視覺、思維被充分調動的同時，探究學習的熱情也達到了高潮。因此，信息技術輔助手段的運用，是語文課堂教學的重要之筆。

　　2、運用信息技術激發(fā)興趣，體驗探究學習的樂趣。

　　《課程標準》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。”

　　教學中，我根據(jù)課文的內容，恰當?shù)剡\用信息技術輔助手段，創(chuàng)設了安靜和諧的朱鹮生活的情境，將抽象的文字轉化成為具體生動的影像資料，使學生圖文結合地學習課文。在此基礎上，引導學生總結學習方法，然后針對重點的段落、語句進行分析，在學習小組中交流自己的想法，自主、合作、探究地進行學習。同時，為學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍，極大程度地調動了學生主動參與學習的積極性，使學生在欣賞多媒體展示的美景、與同學自由交流的同時，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，理解課文，完成知識的積累，提高學習語文的能力。配合視頻播映，結合重點語句的美讀，學生進一步自主感悟到文章所體現(xiàn)出的意蘊，體會出考察隊員和小伙伴們對朱鹮的珍惜和保護。這種設計，不僅加深了學生對語言文字的品味，促進了學生對優(yōu)美語匯的積累、內化，還充分激發(fā)了學生對野生動物的珍惜和保護的感情。學生在自主、探究的學習過程中，潛移默化地使課文主題得到升華，同時，又反過來使學生真真切切地體驗到了自主、探究學習的樂趣。