語文姓“語”名“文”，學語習文是語文教學首當其任的要務。扎實有效的語言文字訓練和有效的人文教育這應當是語文課的根。語文課，我們真的把根留住了嗎？帶著這個問題我對執教的《渴望讀書的“大眼睛”》進行了深入的反思。第一次執教這篇課文是參加東營市小學語文特色課展示時在海河小學執教的，隨著課文深入的學習在場的所有人有感而發流下了感動的淚水。課堂效果堪稱甚佳，同學們在學習課文時經歷了一次真實的情感體驗，學生情感體驗由淺入深的過程，體現了學生情感認知上的發展。解讀文本時我抓住了“眼睛”這條線索，從照片入手解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后了解它的來歷及其其他的情況。

　　于是在教學設計上開始通過學生初讀課文找到描寫大眼睛的句子，然后通過朗讀體會對大眼睛的感受，在指導學習課文時準備了許多的圖片和資料對課文內容進行了拓展和升華，通過相關的圖片、教師情景鋪設，使學生的情感在這一刻深深的被震撼，繼而是文章的拓展。在課上學生通過不同形式的朗讀體現了以讀為本的教學理念，為學生和文本對話創設了廣闊的空間，通過圖片資料的引入發展了學生的思維讓學生品出了語言文字背后的情感，激發了學生的情感高潮。整堂課充滿了濃郁的感情色彩，反思這堂課，如同品味一杯香茗，悠然入心的同時也不乏味一絲苦澀。

　　課畢，我久久的思索這堂課，當時課堂情感體驗的高潮是我利用音樂、圖片和教師的解說掀起的，總覺得自己的課堂上少了一點語文的厚實和語言文字學習的扎實，如果學生通過教師的引領從語言文字的閱讀體驗中感悟，繼而通過語言文字來表達自己的情感體驗，來經歷語言文字的學習與訓練實現情感的提升，我想這樣的語文課才真正在做到有效人文教育的同時抓住了語文學習的根。第二次執教這篇課文是在學校的優質課評選當中，這堂課上少了點學生感動的淚水卻多了些濃厚的語文味。