《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題,富有詩意。以麥哨的聲音為線索,開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子,重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場(chǎng)所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長(zhǎng),暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響,歡快、柔美,悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。語言生動(dòng)優(yōu)美,比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,既有畫的意境美,又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來,我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運(yùn)用,都不失為學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序,領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法的藍(lán)本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。于是我在實(shí)施教學(xué)時(shí)充分挖掘課文可利用資源,用足用好教材,收到較好教學(xué)效果。
一、抓住課文題目,滲透寫作知識(shí)
師:同學(xué)們,你們見過“麥哨”嗎?
(不少學(xué)生納悶,搖頭。)
師:(出示實(shí)物,試吹)它是一種用麥桿做成的哨子,能發(fā)出悅耳的聲音。
生眾:(恍然大悟)哦,原來就是這個(gè)呀,我也吹過。
生:我們叫它“叫子”。
師:(出示課文插圖)同學(xué)們,盛夏的農(nóng)村,大片大片的麥子成熟了,也給孩子們帶來了快樂。他們用麥桿做成哨子,“嗚卟,嗚卟”地吹著……請(qǐng)大家默讀課文,想想,課文為什么要用這“麥哨”作為課文的題目呢?
生:我覺得以“麥哨”為題,點(diǎn)明這篇文章是寫農(nóng)村生活的。
生:我認(rèn)為“麥哨”也是我們農(nóng)村夏天特有的,所以作者就以“麥哨”作為題目。
生:麥哨雖小,但給孩子們帶來了童年的歡樂,所以作者就以“麥哨”作為題目。這叫“以小見大”。
生:我一看見“麥哨”這個(gè)題目,就感覺很美,就喜歡上了這篇課文。
師:是呀,題目是一篇文章的“眼睛”,題目取得好,能給整篇文章起到錦上添花的作用。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課題。
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