小學科學教學反思

　　作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的小學科學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學科學教學反思1

　　本課是粵教版小學科學教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。

　　也是剛剛接觸科學學科的孩子們正式學習科學課的重要一課。

　　在教材的處理方面，我根據學生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學目標的基礎上，進行一些合理化的調整與處理。 另外，我還將課堂中的學習活動延續到課外，讓學生在家長的幫助下查閱“我們肉眼看不到的生物”的有關資料。

　　結合練習冊，學生們能夠接觸到很多關于生命的科學知識，補充了他們的知識面。過去，我們認為：教學就是把書上有關的知識點講完，教材中的相關實驗做完，就完成了教學任務。而今天，教學更需要將學生課堂上的注意力轉移到課外，為他們更深入的了解相關知識拓展空間。

　　這需要我們不斷學習新理念，更新我們的原有思維，并在科學課上有所突破。 在教學的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學生創設情境，讓學生在創設的氛圍中進行合作研究。

　　利用班班通教學模式，力求使學生能夠看到更多，了解的更多。在教學過程的設計方面，遵循兒童科學認識活動的規律，以科學探究活動來展開整個教學活動：創設情境、提出問題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續寫科學詩，感受生命世界的無限美麗。

　　通過本課的學習，孩子們知道了生命體和生命體的區別，掌握了生命體的相關特征，也為逐步適應科學學科打下基礎。

小學科學教學反思2

　　本課是讓學生了解根的形態和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡單的模型觀察根尖形態，從而了解根的作用。在這一課教學中，通過...

　　本課是讓學生了解根的形態和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡單的模型觀察根尖形態，從而了解根的作用。

　　在這一課教學中，通過一系列觀察、比較活動，讓學生獲得知識的同時培養他們的觀察能力、分析能力和初步學習運用模擬研究的方法，在這一過程中，認識神奇的植物世界，產生探索自然的欲望，培養他們崇尚科學的態度和實事求是的精神。

　　在教學開始中，我先創設了學生可能見過但不一定認真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？” 激起學生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后，學生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又讓學生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質的作用。總體來說，本課教學還是比較流暢，達到預期的教學效果。

小學科學教學反思3

　　教師是科學學習活動的引領者、組織者。在教學中教師應該始終保持引導、誘發的身份讓學生主動的發現問題、研究問題。

　　在《流動的空氣》教學中，我用復習導入，以游戲的形式激發學生們的興趣。效果非常好。讓學生不僅通過用鼻子聞，還嘗試用線路圖畫一畫。使學生生動形象的的感受到空氣的流動、香味的傳播軌跡。緊接著請學生自己設計實驗觀察空氣的流動。觀察香“煙”的流動軌跡。感受空氣的流動受周圍環境的影響。知道空氣的流動形成了風，人們根據不同的需要改變外力的大小制造了各種風。最后問一問學生：我們能制造風嗎？學生們非常感興趣，制造了微風、大風、陣風、冷風、熱風。讓學生結合生活實際列舉風給人類帶來的災害和益處。立志長大后充分利用風，讓風為人類服務。

　　本節課中存在著很多的不足，首先對學生畫的線路圖沒形成評價，讓學生發生混淆。再有在學生進行實驗前沒對學生進行安全點火操作。在做實驗前如果能對實驗結果先猜測效果就更好了。

小學科學教學反思4

　　《我像誰》通過研究遺傳和變遺現象，知道科學是不斷發展的，同學們愿意合作交流，珍愛生命。知道生物的很多特征是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

　　活動時可以讓學生拿出自己的全家福照片進行觀察，可以利用鏡子邊觀察邊比較，還可以讓學生結合課前填寫的調查表進行研究，觀察自己的哪些身體特征與家人相似？哪些地方與他們有差異？要提示學生從多方面進行比較，不要限制比較的內容，體現活動的開放性和自由度。在小組交流的基礎上，引導學生在全班進行交流，交流的方式可以運用實物投影儀或課件展示介紹，也可以采取演講匯報的形式。學生通過大量的事實能夠認識到人的某些特征與長輩相似，有些特征與長輩不同，兄弟姐妹之間的身體特征有相似之處，也有差異。讓學生記錄研究的情況。可以將設計的表格提供給學生，表格中的記錄內容是開放的，目的是讓學生充分發揮主動性和自主性，通過小組討論可以確定更多的比較項目，教學中也可以讓學生用自己喜歡的其他方式進行比較研究。

小學科學教學反思5

　　我感到本次教學出現的問題主要如下：

　　首先將導入改為問答游戲：師問：Howareyou？生：fine，thanks。Andyou？師問:吃了嗎？生：吃了。師問：哪位同學說一說你早餐吃的什么？學生進行回答。然后根據學生的回答導入新課——我們的食物。

　　然后在我們的食物有哪些的的部分，讓學生昨天的三餐在小組都記錄在同一表格中時間過長嚴重的影響了教學過長。在教學中盡量讓學生少寫，在這個環節中花費太多的時間不合適。可以讓沒有同學在課下提前準備好自己的記錄，然后在課堂上首先用少量的時間在小組內進行交流共享，然后課堂匯報，老師可以根據學生的匯報在課堂上適當的進行板書。為下步做個鋪墊。

　　在食物的分類的部分，特別強調分別的標準的確定。首先在確定一個標準，然后學生將在自己的三餐記錄表中進行分類。注意分類的可以用各種不同的符號進行圈。一類的圈同樣的符號。

　　由于統計食物的階段時間過長，沒有進行食物的美食小導游的活動，這是個遺憾。

　　在學生管理上，我嚴格要求了學生進行傾聽，以便使學生養成聽的習慣。對于上課亂說起哄的學生進行批評教育，對于表現好的同學進行表演。這樣為教學創造了一個好的學習環境。