美術教學反思6_小學美術教學反思

　　身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的美術教學反思6_小學美術教學反思，歡迎大家分享。

美術教學反思6_小學美術教學反思1

　　在學習過程中讓學生認識紅色的性格：紅色代表著吉祥、喜慶、熱烈、奔放、激情、斗志、革命。性格色彩中代表積極、主動、開放、樂于與人交往的性格。通過學習學生的感覺不錯。

　　在許多國家和一些民族中，紅色有驅(qū)逐邪惡的功能。比如在中國古代，許多宮殿和廟宇的墻壁都是紅色的；在中國的傳統(tǒng)文化中，五行中的火所對應的顏色就是紅色，八卦中的離卦也象征紅色；由于紅色容易引起人們的注意，因此許多警告標記都用紅色的文字或圖像來表示。

　　例如在紅綠燈中紅色表示停止；紅色在政治上經(jīng)常用來象征革命以及左派，共產(chǎn)主義國家用來表示共產(chǎn)主義；紅色被被認為能激起人雄性荷爾蒙的分泌，所以在運動比賽中身著紅色服裝者能取得更好的成績；在中國，紅色傳統(tǒng)上表示喜慶，比如在婚禮上和春節(jié)都喜歡用紅色來裝飾；紅色表示愛的顏色；紅色是圣誕節(jié)常用的一種顏色；北美的股票市場，紅色表示股價的下跌，在東亞的市場，紅色表示股價上升；自古以來，以紅色字書寫信函表示向?qū)Ψ絿乐匚耆瑁缡占耸羌募叩南嘧R，則更帶有絕交之意，略有魔法的意味；多支著名足球俱樂部會使用紅色為球隊主色，包括英格蘭的利物浦及曼聯(lián)的米德爾斯堡，前兩者因球隊主色而稱呼為“紅軍”及“紅魔鬼”；德國的拜仁慕尼黑隊主場球衣的顏色也是紅色。在學習的過程中為了拓展學生的知識面，全程滲透，收效好！

　　讓學生能夠分清紅色的種類，在調(diào)色的過程中讓學生認識：大紅、朱紅、嫣紅、深紅、水紅、橘紅、杏紅、粉紅、桃紅、玫瑰紅、玫瑰茜紅、茜素深紅、土紅、鐵銹紅、淺珍珠紅、殼黃紅、淺粉紅、鮭紅、猩紅、樞機紅、勃艮第酒紅、灰玫紅等。

　　本課可以通過聯(lián)系生活實際，認識三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色。針對“如何利用深淺不同的紅顏色，使畫面有層次，主體突出”這一難點，教學中可采用對比借鑒的方法，以喚起學生強烈的色彩感覺。如：把事先畫好的紅色物象剪下來，請學生為它選擇一個合適的紅顏色作背景；欣賞評述一些以紅色為主的畫面，并指出其色彩搭配的優(yōu)劣。通過這一系列的措施，本課的學習效果很不錯！

美術教學反思6_小學美術教學反思2

　　教材分析

　　本節(jié)課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域。第一課的學習為本節(jié)課作了鋪墊。本課是讓學生走進自然，走進生活，在自己身邊發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。青菜、蘿卜、南瓜……各種蔬菜都可以入畫。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……都可以在我們的畫筆下，顯現(xiàn)出一幅絢爛的畫卷。

學情分析

　　六年級的學生已經(jīng)具有一定的觀察能力了，我應讓學生通過藝術創(chuàng)作與日常生活相聯(lián)系，來提高學生對藝術的感知能力，使學生進一步學會用藝術的眼光觀察生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造性地表達自己真實而獨特的感受，體驗美術活動的樂趣。

教學目標

　　1．讓學生懂得有關蔬菜的知識，熟悉常見蔬菜的形態(tài)、顏色與質(zhì)感。

　　2．學習應用喜歡的繪畫方法表現(xiàn)蔬菜，掌握蔬菜的表現(xiàn)方法。

　　3．通過造型表現(xiàn)， 發(fā)現(xiàn)蔬菜的美，培養(yǎng)學生的審美才能，讓學生知道要珍愛蔬菜，培養(yǎng)學生熱愛生活的感情。

教學重點和難點

　　教學重點：認識不同的蔬菜形狀、顏色、質(zhì)感，學習用線條、顏色描寫蔬菜。

　　教學難點：精確表現(xiàn)出不同蔬菜的形狀、顏色和質(zhì)感。

教學過程

　　1．觀看與演示

　　通過課件欣賞蔬菜的精巧攝影作品。

　　（1）畫中有哪些蔬菜是你平時最愛吃的？

　　（2）在我們家鄉(xiāng)還能吃到哪些蔬菜？

　　（3）誰能說說吃蔬菜的益處？

　　2．指引探究

　　（1）學生取出課前預備各種蔬菜，觀看外形特點。

　　（2）老師指引學生分類溝通。

　　（3）觀看蔬菜，把它們按顏色分類：哪些是綠色？哪些是白的？還有些什么顏色？

　　（4）體驗各種蔬菜的質(zhì)感。

　　3.欣賞作品

　　（1）組織學生欣賞大師作品、學生作品。

　　（2）指引學生溝通繪畫作品中蔬菜的形狀、顏色、質(zhì)感，大師和小畫家是如何表現(xiàn)出來的，學生自主探討。

　　4.示范講授

　　老師示范，描寫蔬菜，指引學生觀看，總結(jié)作畫步驟。

　　5．自主創(chuàng)作

　　（1）可以直接描寫不同蔬菜。

　　（2）可以激勵學生自由選擇表現(xiàn)對象，如在自己腦海留下深入印象的蔬菜。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……

　　（3）自由選擇繪畫表現(xiàn)形式：如線描、水彩、油畫棒等。

　　（4）學生自主練習，老師巡回輔導。

　　6．展示評價

　　展示學生繪畫作品，相互觀摩，進行評價。

　　7．小節(jié)拓展

　　激勵學生應用多種工具材料表現(xiàn)蔬菜，在生活中多觀看，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

美術教學反思6_小學美術教學反思3

　　我一直在思考：什么樣的教學才是真正適合低學生發(fā)展的呢？怎樣上好低年級美術課呢？在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。美術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學生接受到這種情感教育呢？

　　我覺得運用賞識教育是一個很好的方法。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。”教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒！”“進步了！”“ 小畫家”等。學生畫的更認真了，還會經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強低年級學生的自尊、自信、自強，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

　　孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過一個學期的教育教學工作，我體會到作為一名科任教師，要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學風，促進學生身心健康發(fā)展。這一切目標的實現(xiàn)，必須以愛為基礎。或許在這方面對一年級的學生我表現(xiàn)地更加小心細致。結(jié)果一年級的學生更喜歡上我的美術課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。讓學生在自主、自愿、自由的學習環(huán)境中健康快樂地成長。

　　課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>