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《翠鳥》教學(xué)反思

教學(xué)反思 時間:2021-08-31 手機版

《翠鳥》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《翠鳥》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《翠鳥》教學(xué)反思1

  《翠鳥》是三年級下冊第二組的第一篇精讀課文,這篇課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。本篇課文作者緊緊地抓住了事物的特點來寫,比如,作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷;描寫翠鳥身材小巧玲瓏的特點,抓住了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,作者抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。尤其是作者在觀察順序和描述方法方面更值得學(xué)習(xí):寫翠鳥的羽毛的顏色鮮艷,從上到下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;寫翠鳥捉魚的動作,按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。在教學(xué)過程中,我覺得有以下幾點感覺較好。

  1、以情激趣

  針對這樣一篇優(yōu)美的文章,我力求調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣更有利于小學(xué)生小學(xué)生以積極的情緒投入學(xué)習(xí)。同學(xué)們,在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯……請大家看看這是什么鳥?(課件出示“翠鳥”圖片),這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”,它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,翠鳥長得非常漂亮,同時它們還有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動了起來。

  2、朗讀感悟

  朗讀能促進學(xué)生對文章的理解,有利于加深學(xué)生對語言文字的理解。比如:在教學(xué)翠鳥的外形特點的段落時,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,這幾句話是圍繞著哪個詞語來寫的?(顏色鮮艷)“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞,你還知道哪些描寫顏色的詞?(黃:金黃、杏黃、橙黃、鵝黃;紅:火紅、粉紅、橘紅、桃紅;藍:寶藍、蔚藍、湛藍),然后,引導(dǎo)學(xué)生重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。(運用這些比喻句,把翠鳥的顏色寫得更美了,那我們能不能也來美美地讀一讀呢?)學(xué)生開始讀了,可是,我總感覺他們放不開,讀得不到位,我有進一步引導(dǎo)學(xué)生,怎樣讓老師閉著眼睛,聽你們讀就能感受到翠鳥的美麗呢?學(xué)生又開始美美地讀,我感覺還是不到位,接下來,我給學(xué)生示范朗讀,學(xué)生聽得津津有味,在接下來的朗讀中,學(xué)生大多能朗讀到位,我看到很多同學(xué)面帶笑容,甚至已經(jīng)陶醉其中了。

  3、語言訓(xùn)練

  葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文。”針對這樣一篇優(yōu)美的文章,我注意抓住了學(xué)生口語交際和作文的結(jié)合點,比如,本課在對翠鳥外形描寫的這一段全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后,我引導(dǎo)學(xué)生模仿這段話介紹自己喜歡的動物的外形特征,有的同學(xué)介紹大公雞,有的同學(xué)介紹小貓小狗,還有的同學(xué)介紹孔雀等等,學(xué)生的思維一下子活躍起來,他們不但學(xué)會了描寫動物的方法同時更提高了寫作的興趣。在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。針對翠鳥的活動特點的描寫,我抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”等表現(xiàn)翠鳥的機靈和動作敏捷的關(guān)鍵詞語。讓學(xué)生模仿寫鸕鶿等一些鳥捉魚的動作描寫,另外,讓學(xué)生說一說烏龜吃食、螃蟹捕食、小雞啄米等等。學(xué)生都能用上一定的表示動作的詞語敘述完整。

  在本課的教學(xué)中,我對學(xué)生課前提到的問題有些重視不夠,比如學(xué)生提出“我們的臉為什么有些發(fā)紅?”我以為課文內(nèi)容淺顯,課文學(xué)完后,學(xué)生自然會明白,結(jié)果,學(xué)生還是似懂非懂。今后我要及時注意課堂生成問題的處理,更好地提高自己的教學(xué)效果。

《翠鳥》教學(xué)反思2

  上完《翠鳥》一課感受頗深,但歸納起來,大致可概括為“長文短教,主次分明;創(chuàng)設(shè)情景,內(nèi)花表達;注重積累,多中求佳”具體表現(xiàn)在:

1、注重詞語的積累比較:

  剛開始上課,我就問學(xué)生:“剛才聽老師講課時,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥,你最喜歡它什么呀?”當學(xué)生說道羽毛鮮艷時,我又問“誰還喜歡它羽毛顏色?你還能換個詞形容形容嗎?”學(xué)生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說:“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞?(板書:羽毛鮮艷)這么多詞,作者為什么要用鮮艷呢?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮,在原有知識的基礎(chǔ)上積累了詞語,而且有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中,注重比較,尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說的“在求同中求異,求異中求佳”。

2、注重結(jié)構(gòu)上的詳略安排:

  《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面:一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點,樣子和捕魚相比,翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點,也是全文的難點。

  為了突破重難點,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):

  你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷?好,請你輕聲讀讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)詞句。

  翠鳥的顏色十分鮮艷

  部位

  特點

  頭部

  橄欖色、翠綠色花紋

  ⑴你能不能對照你所畫的句子填上這表格?試試。

  ⑵誰來讀讀你所填的內(nèi)容?大家看看他填的和你填的一樣嗎?

  ⑶有和他不一樣的嗎?現(xiàn)在出現(xiàn)了兩個答案,到底誰的對呢,誰來說一說?

  ⑷你們都和他填的一樣嗎?(每一部分的顏色各有特點,在顏色上點紅點)很好,你們找的真準那。讀讀你的表格,你看你還能從中發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生通過讀課文找句子、填表、讀表,明確了課文的寫法:先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷,然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色,每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感,通過比較句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋,背部羽毛還像淺綠色外衣,腹部羽毛還像赤褐色襯衫,翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內(nèi)化,使喜愛翠鳥之情得以充分表達。

  在設(shè)計翠鳥捕魚和住處時,我采用了略處理的方法。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領(lǐng)。主要考慮應(yīng)用在座各位老師的現(xiàn)場資源,使學(xué)生了解一下就行了;在住處這一環(huán)節(jié),我采用了填表式的形式,也是一代而過。

  這種結(jié)構(gòu)上的詳略安排,使教學(xué)內(nèi)容主次分明了,使長文得到短教。

3、注重情景的創(chuàng)設(shè):

  在教學(xué)捕魚和住所部分時,我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。比如在自學(xué)的基礎(chǔ)上我是這樣安排的:

  通過你們的朗讀,我知道你們非常喜愛小翠鳥。現(xiàn)在咱們都來當當小翠鳥,用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句。現(xiàn)在先練練,呆會好介紹介紹給老師們聽。

  準備好了嗎?快下去介紹吧。哎,我跟你們說句悄悄話,別忘了讓他們給你指點指點,看你是不是一只了不起的叼魚郎。

  咱們這些小翠鳥們,把自己的本領(lǐng)介紹的真是有聲有色。誰愿意在班上給大家介紹介紹?(評:你的本領(lǐng)真高)

  剛才一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個資料,我現(xiàn)在能看看嗎?

  (放錄象)

  真是名不虛傳。看到你們的本領(lǐng),我特別想到你家去做客,行嗎?

  ⑴行

  為什么?

  看他多熱情好客呀。

  ⑵不行

  為什么?

  是不是不愿和我交朋友啊?

  哦,我明白了,你們那么小巧玲瓏,住的洞口又那么深,我這么膀大腰圓的,當然是進不去了。可你們知道我此時此刻的心情嗎?猜猜。(失望)是的,我的心情就是這樣,是不是只是這些?(出示課件)誰來讀讀?

4、選詞填空:

  希望

  愿望

  失望

  到你家做客很不容易,我的()無法實現(xiàn)。我()了,只好在你飛來的時候,()你在葦稈上多停一會兒。

  對了,這就是我復(fù)雜的心情,我想你們的心情和我是一樣的。

  呀,時間不早了,我該回去了。小翠鳥們“拜拜”

  在介紹自己的本領(lǐng)時,我整個采用了情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生自己當小翠鳥,用自己的語言介紹自己的本領(lǐng)。學(xué)生在班上介紹時,我還說:“看小翠鳥飛來了”這樣學(xué)生們確實把自己當作了翠鳥,真的飛著走上來了。他們在介紹時當然是是很驕傲、很自豪。這樣設(shè)計體現(xiàn)了課文內(nèi)化,注重學(xué)生語言的表達,是適合語文綜合發(fā)展的。

  在體會“希望、愿望、失望”的不同用法時,我采用了選詞填空的方法。填空前,我為學(xué)生設(shè)立了一個他們很有本領(lǐng),讓人羨慕;而我特別想和他們做朋友,到他們家去做客的情景。在學(xué)生回答能不能去他家做客的過程中,他家在哪,自然而然的讓人知道了。繼而我又創(chuàng)設(shè)了一個他們是那么高高在上,而我確實那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗自己的愿望沒有實現(xiàn)后的失望和新的希望。這部分教學(xué)緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)情景”展開。就在這節(jié)課的結(jié)束時,我還在說:小翠鳥們“拜拜”使情景教學(xué)一貫到底。

  雖然如此,講課中依然有不盡人意的地方。比方說,讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時,學(xué)生因為膽小、沒有見過世面,出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有及時改為組內(nèi)介紹,只顧一味的鼓勵學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時應(yīng)注意因勢利導(dǎo)、見風(fēng)駛舵,提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。另外在教學(xué)翠鳥羽毛鮮艷的環(huán)節(jié)時,讀寫結(jié)合聯(lián)系的過于緊密,對于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應(yīng)努力做到讀中感悟、讀中體驗“情”,切記不把“情”字割斷。


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