《紙的發(fā)明》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《紙的發(fā)明》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思1
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車(chē)”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：
1、多種形式的。讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的`發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、不足之處
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到。最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不個(gè)斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思2
《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程和意義，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過(guò)程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：
一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)生活中的紙，你知道是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程如何？讓我們來(lái)一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。
2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與
3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。
在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)讀，首先抓住描寫(xiě)蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布”：看似再平常不過(guò)的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，的以及過(guò)程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。最后，采用填空。
用這種方法造的紙，原料（），可以（），價(jià)格（），能滿足（），所以這種造紙方法就（）了。我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的（）和（），后來(lái)又傳到（）和（），極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的（）的發(fā)展，影響了（）。
從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
4、體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅。追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
分層訓(xùn)練：
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)紙是怎樣發(fā)明？
2、挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》
三、不足：對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過(guò)程只能通過(guò)言語(yǔ)、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過(guò)程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)深入心底，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
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