部編版《秋天》教學(xué)反思（精選5篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的部編版《秋天》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　部編版《秋天》教學(xué)反思1

　　《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。本課語言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對課文進行有感情地朗讀。因為是學(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。

　　一、教學(xué)效果：

　　本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

　　二、成功之處：

　　教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生說說秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學(xué)生感受秋天，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操，體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在學(xué)生認(rèn)識“人”時，學(xué)生說：“我爸爸是大人。”就記住了“人”字。再如說“大”字時，學(xué)生說“大人”，就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

　　三、不足之處：

　　課堂設(shè)計偏離學(xué)生的年級低的現(xiàn)狀。

　　四、改進措施：

　　1、在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

　　2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識。“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

　　部編版《秋天》教學(xué)反思2

　　《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜愛之情。教學(xué)重點為認(rèn)識“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁；會寫“了”“子”等4個生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文；結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，認(rèn)識自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3個偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個偏旁是由以前學(xué)過的字變化而來的，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇，教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。

　　2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點。關(guān)注輕聲的讀法，教師先范讀，學(xué)生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”，采用對比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音律美。

　　3、理解運用。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入課文描述的情境，便于學(xué)生建立秋天天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，通過動作演示朗讀的方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

　　4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義，仍有極個別同學(xué)不會數(shù)段落。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的'時間留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

　　三、不足之處

　　雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：

　　1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然一年級，讀準(zhǔn)字音，了解字形是重點，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學(xué)，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機會。

　　2、對學(xué)生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識字方法，還是按老師的設(shè)想去落實，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識10個生字，讀準(zhǔn)字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識和“一”字的變調(diào)規(guī)律，課上交流，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，并用畫畫的形式展現(xiàn)出來。