物理教學與物理教學的反思_物理教學反思

　　身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的物理教學與物理教學的反思_物理教學反思，歡迎大家分享。

物理教學與物理教學的反思_物理教學反思1

　　一、有效激發(fā)學生物理學習興趣

　　初中生認識事物，處在從感性認識為主，逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學生驚嘆世界的美麗，讓學生感嘆光的神奇，進而引入課題。使學生對光充滿求知欲。激發(fā)學生學習興趣。

　　二、尊重學生認知發(fā)展規(guī)律

　　本節(jié)課新課引入，通過圖片給學生感性認識，符合初中學生認知發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計上，我在了解光的用途的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：光既然這么重要，那么對于光，你想知道什么?因為學生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學習中，了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發(fā)了解的，因此這里學生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學生回答沒有光，我順勢引入學生的問題“光來自何處”。接下來就是學生討論光的來源。

　　三、尊重學生的主體地位

　　本節(jié)課中，我一直在引導著學生如何去認識光，或者說引導學生在光世界里巡行的方向，而主體是學生。我引導學生想了解光的什么知識，學生自己提出本節(jié)課要學習的三個方面內(nèi)容：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導下，學生對三個問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點知識光怎樣傳播教學中，先讓學生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學生實驗器材，讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的，進而得出結(jié)論。

　　本節(jié)課也由不足之處，在課程內(nèi)容安排上，本節(jié)課后面有光的色散，由于時間關(guān)系，我沒有安排本部分內(nèi)容。安排學生實驗時，之前我用的是蚊香，但課前我多次實驗發(fā)現(xiàn)，效果不好，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播，但現(xiàn)實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)，部分學生產(chǎn)生了誤解，認為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學生比較光和聲音的不同點。

物理教學與物理教學的反思_物理教學反思2

　　存在問題及解決措施:

　　1、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，此問題主要是經(jīng)過一段時間學習后學生思想有松懈情緒以及失望情緒，在今后的教學和復習中要加大對差生的思想工作和督察工作。

　　2、優(yōu)秀學生成績有上下波動不穩(wěn)定情況、部分優(yōu)秀生成績忽高忽低，此類學生有一定的學習能力，但對自己的要求不甚嚴格，教師應適當施加壓力，使他們的學習興趣不致減退。

　　3、學生解題習慣較差，答題隨意，不準確。試題中知識要求能力并不高，但學生不能答到要害。如舉出兩個不同形式能相互轉(zhuǎn)化實例，很多學生只寫實例而不說明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分、同時解題格式也欠規(guī)范。審題讀題能力急需加強。

　　4、基礎(chǔ)知識不牢固，對知識的理解不透，記憶不準。

　　5、靈活應用物理知識能力薄弱，思維方法僵化定勢，不發(fā)散，不變通，不會舉一反三。

　　6、學生缺乏應對綜合題解題能力，此類題歷來為考試的難點，同時也是選拔不同能力學生的區(qū)分題，在今后教學中對學有余力的學生要加大訓練

　　今后教學打算:

　　1、學透課標，深刻領(lǐng)會中考精神，用以指導教學，提高復習的針對性和實效性。

　　2、注重雙基訓練，精心備課，注重過程和方法，避免死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，注意作業(yè)和試卷的驗收過關(guān)。

　　3、加強實驗教學和復習，提升探究能力，能力提高要作為教學和復習的重點。

　　4、加強學生解題習慣方法的訓練，規(guī)范解題過程，特別是注意主觀性題目解答，減少無謂的失誤和失分。

　　5、加強新題研練。教學和復習力求貼近學生生活實際，提高學生靈活應用物理知識能力。

　　6、落實分層施教，多給學生信心和鼓勵，力促大面積提高學生成績。

　　7、注意信息的收集，利用教學反饋，及時調(diào)整教學和復習方案，使物理課堂教學和復習高效進行。

　　8、不過分追求進度，注重基礎(chǔ)，加大檢查，及時檢測。時時評價，為提高考試成績打?qū)嵒A(chǔ)。

物理教學與物理教學的反思_物理教學反思3

　　教師的教學能力是在教學的實踐中提高的，新的教育方法和觀念也只有在教學實踐探索中才能逐步提高。教學反思就是教師自覺地把自己的教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。教學反思是一個教育者進行自我認識、自我矯正、自我超越的過程。因此，為了學生的全面發(fā)展，為了每一個學生的發(fā)展，教師必須進行教學反思；同時，為了自身的專業(yè)成長，教師也必須進行教學反思。

　　1、教學準備的反思

　　雖然多年的教學經(jīng)歷，形成了自己的一套備課方式和思維。課前能認真閱讀課本和相關(guān)教科書，能認真研究新課標。但在教學的導入、上下問題的自然過渡、深入了解學生等方面還有不足。在教學的導入設(shè)計上，不能使學生立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，導入課題過于單一；在知識點的過渡中，有時不自然，不能水到渠成，呈現(xiàn)跳躍性；在準備教案時，對學生的了解不夠，對學生預習、必要知識、智力水平等了解不深入；不能針對不同學生有不同的教學方法。

　　2、課堂教學的反思

　　在教學設(shè)計中，努力做到了教學手段和方法能體現(xiàn)新的教學目標。但在實際教學中，本應該由學生做的事，教師盡量不插手，最大限度地讓學生在活動中學習，在主動中探究和發(fā)展，在合作中增加自信和能力。但最終由于擔心學生的能力及完成不了教學目標，最終教師“越俎代庖”，自己更多的時候是把知識傳給了學生。

　　3、課后的反思

　　自己課后的反思僅僅是停留在作業(yè)出現(xiàn)的問題等這些表面現(xiàn)象上，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不能反思作業(yè)出現(xiàn)問題的根本原因。課堂上要關(guān)注每一位學生，給每一位同學參與課堂教學過程，教學手段和方法要調(diào)動每一位學生；同時，課后也要關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒、生活和情感體驗，關(guān)注學生對學習的態(tài)度是積極還是消極，對學習的信心是變強還是變?nèi)酰?/p>

　　4、表揚與批評辨證統(tǒng)一的反思

　　學生處于成長期，在學習、生活過程中出現(xiàn)問題是正常的，教師要應該多激勵，少指責。但在平時教學中，指責的多了些，激勵的少了些；對成績好的學生存在有缺點少批評，有優(yōu)點多表揚；而對成績差的學生存在有缺點多批評，有優(yōu)點少表揚。實際上應該對成績基礎(chǔ)較差的學生多些關(guān)心、表揚。

　　5、傳授知識與探究式學習“矛盾”的反思

　　新的課程理念下，學習的目標發(fā)生了較大變化。物理課程的標準中，將科學探究作為內(nèi)容標準的重要組成部分，并強調(diào)了學生在科學探究活動中體現(xiàn)自主學習和合作學習的特點，從而達到掌握知識與技能，體驗過程與方法，培養(yǎng)情感與價值觀的課程目標。同時新的課程理念下，傳授知識與探究式學習是不矛盾，它們是學生掌握知識和培養(yǎng)能力的兩種不同方式。

　　平時的教學中，由于擔心其它的教學方法不能使學生較全面地掌握所要學的知識，更多地采用的是講授的方法，原因之一是講授的方法，教師較習慣，應用起來較得心應手，傳授的知識較多、較快，課堂紀律好維持，根本原因是教師墨守陳規(guī)，教學缺乏創(chuàng)新。有的教師也認識到探究式學習的重要，但由于擔心在探究活動中，“活”的度把握不好，由“活”變成了“亂”。這就要每一位教師要敢于探索、總結(jié)，使課堂教學做到“活”而不“亂”，“靜”而不“死”的境界。在教學探索的過程中，肯定會出現(xiàn)各種矛盾和問題，但不能擔心各種問題而不去探索和創(chuàng)新。平時的教學活動的設(shè)計要能夠培養(yǎng)學生的科學探究能力，教師要提供科學探究的機會，要注重組織、引導學生的探究學習過程，在探究活動中，教師應當關(guān)注學生的主體地位。

　　總之，傳授知識與探究式學習并不矛盾，兩者都是屬于眾多的教學方法之中，教師必須作出適當?shù)倪x擇。中學物理教學實踐中，需要不同教學模式相互補充、相互借鑒，發(fā)揮各自的長處。應該明確的是，教學方法的選擇必須視兩個方面而定：一是學生的情況；二是學習的目標。

　　6、教學中學生學習自主性和教師指導性“矛盾”的反思

　　新的物理課程標準特別強調(diào)以學生為教學的主體，改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；學生自主性，強調(diào)了學生對過程的體驗，注重了學生主體性的體現(xiàn)。教師的指導性表現(xiàn)在做好學生學習的組織者、指揮者和合作者，既要使學生進行獨立思考，又要幫助學生去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進學生思維水平的提高。因此，在平時教學中要使學生學習自主性和教師指導性統(tǒng)一起來，教師應該加強學生信息收集、論證、結(jié)論和知識的梳理的指導，加強學生對學習結(jié)果進行綜合與評價的指導，幫助學生更好地實現(xiàn)知識的構(gòu)建。

　　一個合格的教師的成長離不開不斷的教學反思，反思是教師終生學習的方式之一，教學中不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和教學缺陷，才能不斷地改正和改進，使自己的教學水平和能力不斷提高，使自己教學跟上時代的步伐。不會因為教學年數(shù)的增長而固步自封，從而落后于不斷更新的知識和新的教學觀念。