《8和9的認識》教學設計3篇
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《8和9的認識》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《8和9的認識》教學設計篇1
一．課程標準解讀與教學內容分析
新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。
二．教學設計
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。
教學目標：
1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。
3．通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。
教學過程：
（一）創設情境，導入新課
師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關于數的秘密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。（板書：8、9的認識）
（二）．教學8、9的基數含義
1．教學主題圖（課件出示）
師：你在校園里看到了什么？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）
師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？
主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：
a.校園兩旁有8棵樹。
b.花壇里有8朵花。
c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。
d.黑板下擺放著9盆花。
e.有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。
f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示？（8）
師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？（9）
2．尋找身邊的數
師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說一說身邊數量是8或9的物體。
師：哪些物體的個數可以用8和9來表示
學生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……
（三）．教學8，9的順序及大小
1．8，9的順序
出示直尺圖
()12()45()7()9
師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。
先填寫，再順讀，倒讀。
師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？
學生間互問互答。
比如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？
師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發現的眼睛，鼓掌！
2．做一做（54頁）
師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發現的知識，來解決書上的問題。
出示點子圖。
（）（）（）
師：怎樣很快數出點子數？
請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。
學生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9
8〉79〉79〉8
（四）．教學8，9的序數含義
1．游戲
師：接下來我們來做一個游戲！每對派3名小朋友上來！
（叫9名同學上臺。排成一排！每人一張數字卡片。）
師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個！）
《8和9的認識》教學設計篇2
【教學目標】
1，通過數具體事物的量理解8和9的含義，知道0～9的數序，并會比較0～9幾個數字的大小。
2，通過擺一擺，記一記，比一比等活動能夠有序地寫出8的組成，并以此類推有序地寫出9的組成。體驗從無序到有序的思維活動過程。
3，培養學生的動手操作能力，合作交流能力，用數學語言表達思維過程的能力。
4，體驗數學學習的快樂和嘗到成功的快樂。
【教學重點】
1，理解8和9的含義。
2，掌握8和9的`組成。
【教學難點】
有序地寫出8和9的組成。
【學具準備】
每人9跟小棒
每人練習紙一張
【教學過程】
一，情境引入:
(出示校園照片)
談話:我們的校園環境特別優美，我們要保護校園環境。
(出示主題圖)
瞧!有幾個小朋友就這么做了。
二，探究8和9的含義
(一)數數
1，總體感知
問:圖上小朋友在干什么圖上有什么各有幾個你是怎么數的?
2，認識8
(1)感知8個事物:整理課件出8個事物
(2)用點子圖表示8個事物
(3)用數字"8"表示8個事物和8個點子
3，認識9
(1)感知9個事物:課件整理出9個事物
(2)用點子圖表示9個事物
(3)用數字"9"表示9個事物和9個點子
(二)舉生活中的例子
在生活中8可以表示什么9可以表示什么
(三)書寫8和9
(四)0～9各數的順序
1，在計數器上表示8和9
2，直尺上表示8和9
(五)比大小
7○88○9
8○79○8
(六)序數和基數
一共有幾張笑臉
把左邊的八張笑臉圈在一起，
給從左數第九張涂上顏色。
三，探究8和9的組成
(一)8的組成
1，8根小棒分成兩堆，有幾種分發
2，要求
同桌兩人合作，一人擺一人記錄。
3，學生操作，教師巡視指導。
4，學生匯報，教師板書。
5，學生判斷改正
6，觀察比較
(1)哪種是按順序記的按怎樣的順序
(2)按這樣的順序記有什么好處
7，重新有序記錄在作業紙上
8，讀一讀，記一記
(二)9的組成
1，寫出9的組成(有困難的可以邊擺邊記)
2，匯報整理
3，讀一讀，記一記
(三)鞏固應用
1，師生對口令
2，同桌對口令
四，回顧總結
這節課學習了什么有什么收獲你還想知道什么
《8和9的認識》教學設計篇3
教學內容：教材第53--54頁和練習八第1、2題
教學目標：
1、學生能熟練的數出8和9、會讀、會寫這兩個數，并會用它們表示物體的個數或事物的順序和位置。
2、引導學生經歷知識的形成過程，掌握6—9數的順序，會用“〉”、“<”、“=”這些符號比較它們的大小。
3、通過具體情境的創設，激發學生的學習興趣，讓學生感受到“熱愛大自然、保護環境”的教育。
教學重點：會用8、9表示物體的個數，掌握6-9的數序。
教學難點：能工整地書寫8、9。
課前準備：教學掛圖、圓片、計數器、點子圖、小黑板
教學過程：
一、創設情境
師：（出示53頁的主體圖）當你來到這樣一個花園里，你有什么感覺？
二、探究體驗
1、8和9的認識
師：在這樣美麗的花園中你都發現了什么？
師整理板書：大樹（圖）蝴蝶（圖）
小花（圖）花盆（圖）
漢字（圖）人（圖）
數一數、擺一擺：請大家用小圓片擺出和花一樣多的數量？（8個）
再添一個是多少？（9個）師板書：8和9
2、掌握數的順序，比較熟的大小。
請大家拿出計數器，在計數器上撥出8和9，和同學們說說你是怎樣撥的？
匯報交流。
引導學生說清自己的想法：先撥7個珠子，在撥上1個珠子，就是8個，8個珠子，再撥上1個珠子就是9個珠子。
請同學們數一數54頁直尺圖上的數字，并觀察點子圖，你能發現什么？
匯報交流，引導學生說出：直尺圖上的數字從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我知道了點子圖也是從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我還知道9比8大，7比8小。
3、完成54頁中間的4道填空題。
讀算式板書：7<88<9
8>79>8
師引導學生觀察這4道題，發現每豎行對著的這兩道題之間的關系。
4、感受8和9的基數意義和序數意義的區別。
指導學生給54頁蝴蝶涂色。
5、寫數字：師示范書寫，并講解要領。
三、鞏固練習
1、完成練習8的第1題，讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。
2、完成練習8的第2題，問：你是怎樣連的？
四、家庭作業
1、你發現生活中8和9還可以表示什么？說一說。
教學反思:
1.在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數時，我充分利用了掛圖,創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。
2.在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。
3.在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。
4.在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。
5.在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。
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4.《8和9的認識》優秀教學設計
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6.《8和9的認識》教學設計(復備)
8.“8和9”的認識教學設計
9.1.6.4 8和9的認識
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